小学三年级数学下册期中试卷（人教版）.doc

1、2019年小学三年级数学下册期中试卷（人教版）数学就是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生与生活中。接下来，就和小编一起练习这篇2019年小学三年级数学下册期中试卷。一、我是小小神算手。1.口算。304= 15005= 421= 4055= 963=05= 342= 720-8= 452-50= 427-6=2.用竖式计算，标*的要验算。2022 7204 *85673.脱式计算。64535 4997 (902-284)6二、填一填，我能行!1.2430就是24与3个十相乘得( )个十，也就是( )。2. 5269的积的个位上是( )，2569的积的个位上是( )。3.小文静去上学，她先

2、向北走到商场，再向东北走到学校。她放学后按照原路返回，应该先向( )走到( )，再向( )走到家。4.一本少年百科全书是100元，一本故事书是4元，一本少年百科全书的价钱是一本故事书的( )倍。5.要使645的商是两位数，“”中最大能填( );要使664的商是两位数，“”中最小能填( )。6.在里面填上“”、“”、“=”。114338 672435 5055550568103420 20302025 32+30323三、请你来当小裁判。(对的打“”，错的打“”)1.地图通常是按“上北下南，左东右西”绘制的。 ( )2.一位数除三位数，商有可能是两位数。 ( )3.4573的商是三位数。 ( )

3、4.12个80连加的和是960。 ( )5.被除数中间有0，商的中间也一定有0。 ( )四、快乐手拉手。(把正确答案的序号填在括号里)1.小英的座位在小红的南面，小明的座位在小英的东面，那么小红的座位在小明的( )A.西南面 B.西北面 C.东南面2.下面说法错误的是( )。A.指南针是用来指示方向的，它是我国古代四大发明之一。B.0除以任何不是0的数都得0。C.小华说：“我爸爸2月30日才从温州开会回来。”3.要使223的积是三位数，最大填( )A.5 B.4 C.34.一个数除以8，商和余数都是6，这个数是( )。A.48 B.44 C.545. 小玲语文、数学总分182分，英语85分，她

4、这三科的平均成绩是( )。A.89分 B.134分 C.90分五、用数学。请你标出它们各自的家。“从公园回家，明明先向南走，再向东走到家;丽丽先向北走，再向西走到家;鹏鹏先向北走，再向东走到家;慧慧先向西走，再向南走到家。”六、走进生活，解决问题。1. 奥林匹克火炬在中国某省4天传递了816千米。平均每天传递了多少千米?2.服装厂一个星期生产了708套服装，每9套装一箱，可以装几箱，还剩几套?3.有一马场，有6个马棚，每个马棚里有5匹马，一天共喂300千克饲料，平均每匹马每天要喂多少饲料?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也

5、算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。4. 2

6、420表示每行24格，每页20行，冬冬写了18页日记，他大约写了多少个字?单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。5.下面是阳光小学二年级208和209班男生夏装征订情况统计表。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。