小学一年级数学两位数加两位数（不进位加）教案.doc

1、小学一年级数学两位数加两位数（不进位加）教案教学目标1初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法2在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法3会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法教学重点两位数不进位加法的计算方法教学难点竖式的写法教具学具准备口算卡片、磁力板、小棒教学步骤（一）铺垫孕伏口算并说一说你是怎样想的3040502025207016472853（二）探究新知1导入：345怎样口算？引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加（板书课题）2教学例1（1）教

2、学竖式的写法教师在黑板上写出横式：345_教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来？引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号边讲边板书：教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？（2）教学计算方法教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得

3、数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3在原板书的基础上继续板书：（3）阅读教科书例1，填上得数教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来（4）反馈练习：完成第75页做一做32+6=345=先让学生说说怎样对位，然后写在书上订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐3教学例2（1）竖式的写法我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？（板书：3425）教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算？启发学生得出：单根的和单根

4、的相加，整相的和整捆的相加（教师点拨：也就是相同单位的数相加）学生讨论：写竖式时应该怎样对位？启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐（教师点拨：也就是相同数位对齐）板书：提问：写竖式时怎样对位？（2）教学计算方法教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5教师板书：（3）阅读教科书76页例

5、2，填上得数回答问题：在上面的竖式里是怎样对位的？在上面的竖式里，是从哪位加起的？引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写（4）反馈练习：完成第76页做一做第1题2463=5236=先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数4看书，质疑（三）全课小结笔算两位数不进位加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起随堂练习订正时让学生说一说是从哪位加起的布置作业练习十八第2题提醒学生：写竖式画横线时要用直尺，书写要工整，对齐数位，认真计算2笔算下面各题82

6、+7= 70+20= 61+25=35+42= 3+44= 30+69=课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来

7、,使文章增色添辉。板书设计两位数加两位数（不进位加）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。例134539例2342559观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的

8、，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。