1、小学一年级数学下册期末测试训练一、口算。4+8=99=5+10=6+7=3+10=1110=7+9=118=10+7=16+0=1611=11+10=140=9+10=207=1082=9+34=1111+9=1995=70+7=二、填空。1.按顺序填数。（1） （）12 （）（）15（）（）18（）（2） （）12（）（）9（）（）2.比9多6的数是（），比20少10是（），（）比11多6。3.把下面的图形分成三类。4.19里面有（）个十和（）个一。5.十位是2，个位是7，这个数是（）。6.11前面的一个数是（），后面的一个数是（）。7.我们用（）表示一个数都没有。8.一个数，从右边起，第一
2、位是（），第二位是（）。9.写出下面钟面上的时间。_（） _（） _（）10.用3，9，12三个数写出两道加法和两道减法算式。_（） _（）_（） _（）三、比较画图。1.找出最多的和最少的，在下面括号里画和。2.找出最长的和最短的，在下面括号里画和。四、在（ ）里填上，或=。7+6（）1410+5（）1419（）98+5（）1211-5（）86+6（）1211（）11+17+9（）17五、在（ ）里填上+或-。10（）6=1610（）4=610（）6=417（）7=1014（）11=311（）8=35（）9=146（）9=1511（）7=18六、列式计算。1.一个加数是6，另一个加数是9，和
3、是多少？（）2.被减数是17，减数是4，差是多少？（）3.看图列式计算。（1） （）个（2） ？ “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”
4、之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（）个（3） 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的
5、习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。（）个“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
