小学一年级下册数学《观察与测量》教案.doc

1、小学一年级下册数学观察与测量教案观察与测量教案单元教学目标：1、发展观察、操作、空间想像和推理能力。2、过观察实物，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，并会进行辨认。3、在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。4、体会厘米和米的实际意义，初步了解厘米和米的关系，会进行简单的计算和测量。5、初步学会估测和测量物体的长度。教学时间：5课时第一课时：观察物体教学目标：1、通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展空间观念。教学重点：会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。教学难点：体会到

2、从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。教学过程：一、出示玩具汽车，学会观察物体第一步：1、观察玩具汽车，学生分别站在汽车侧面和后面两个不同的方向观察。2、分别把玩具汽车的侧面和后面对着全班，让学生说一说这是谁看到的?3、小结：不同的位置观察同一物体，看到的形状可能是不同的。第二步：1、让学生站在玩具汽车的侧面和后面观察，说说自己看到了什么?2、与同伴进行交流。第三步：1、让学生观察书上的图，说一说。2、利用教室里已有的物品，进行观察物体。二、实践操作，巩固观察方法1、第1题：下面哪一辐图是淘气看到的?(1)、先说说淘和笑笑看到的熊猫是什么样的?(2)、给淘气看到的打勾。2、第2题

3、：它们看到的是哪一面?连一连。(1)、说一说小猫和小猴看到的是大象的哪一面?(2)、连一连。3、第3题：看一看，说一说。先让学生自己读题按要求完成题目。再交流评议。4、猜一猜。上、下、左、右、前、后都相同的是什么物体?三、课堂总结，课外延伸在家找一个物体，从不同的角度观察，并做好记录。第二课时：桌子有多长教学目标：1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。2、认识厘米，体会厘米的实际意义。3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。教学重点：能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。教学难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。教学过程：一

4、、创设情境，提出疑问1、估一估、说一说：讲台有多长?课桌有多长?2、小组讨论：你能用哪些方法来说明课桌有多长?3、小组代表发言，说明自己的方法。(用手、笔、文具盒、书、本子、橡皮等)二、学习厘米与测量方法1、疑问过渡：为什么我们同学说的数都不相同呢?该怎么呢?2、为了让我们得到数据相同，我们要用相同的工具来测量，要用相同的单位来计数。我们可以用“尺子”。3、认识尺子，学习厘米。(1)、出示尺子，认识尺子。(2)、认识刻度，学习厘米。先估计1厘米的长度，再在尺子上找出1厘米的长度。每两个刻度之间的距离是1厘米，也可表示为1cm。4、联系实际，说一说什么东西的长大约是1厘米的?5、动手操作：测量铅

5、笔的长度。6、说一说你的测量结果与测量方法。7、小结测量方法：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。三、实践操作，巩固知识1、第1题：先让学生估计并说一说大约数;再请学生进行测量;最后让他们看看自己估计得是否准确?2、第2 题：先估后量再填。3、第3题：先让学生独立完成，再说说自己是怎么想的?小熊量错的题目，说说怎样量才正确的?我们在测量时应注意什么?第三课时：去游乐园教学目标：1、认识米、体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。2、掌握米和厘米间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。教学重点：对米的概念的认识教学过程：一、情境创设。1

6、、师：去年我们参加了体检，大家还记得咱们的身高吗?生：我的身高是1米21厘米。那我帮你量一量，有没有长高啊!长高了，1米25厘米。得出课题米的认识。二、学习米1、估计“1米”大约有多长。2、感受1米的长度。(手臂或身高等)3、找一找，身边物体的长度有1米的东西，再量一量。4、猜想：1米有多少个厘米。板书1米=100厘米，1m=100cm5、估计教室里物体的长度，然后再进行测量。三、实践练习，巩固知识。1、学生独立完成后说说是怎么想出来的。题目：P16试一试。2、一张课桌大约有多高。谁猜对了?学生分组讨论。汇报3、填一填学生独立完成，说说自己是怎么想的。4、学生观察图，然后独立完成。完成后核对。

7、5实践操作p17 第4题。四、总结这堂课你感觉学什么最难。还有什么不明白的吗?第四课时：估一估，量一量教学目标：1、能选用恰当的单位表示长度。2、能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。教学重点：不足1米的部分如何用厘米作单位。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、估一估、量一量1、让学生估计我们教室里黑板有多少长?2、师生测量。当出现不足1米时，学生讨论如何来表示。得出可以用-米-厘米来表示。二、巩固新知，形成技能1、试一试(1)讲桌的高是-m-cm。(2)黑板的长是-m-cm。(3)门的高是-mcm。(4)从地面到窗台的高是m-cm。学生先估计，再量一量，最后得出具体的数值。填写。2

8、、练一练第1题，同桌合作，先估计，再进行测量，然后再把正确的数值写在数上。目的是培养学生估计的意识。3、估计淘气和机灵狗分别有多高。让学生仔细观察以后，再独立完成。核对，说说自己是怎么想得。4、先让学生理解题意，再算一算，最后交流自己的想法(小组)内容是P19第三题。5、找一找，量一量。先小组里交流，谁比谁高，谁比谁矮?然后小组里进行测量。三、实践运用。(1)多少人手拉手长度大约是10米?(2)到操场上走一走，10米大约有多少?学生在老师指导下进行活动。四、课堂总结。说说这堂课你学到了什么?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的

9、进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。四、课后延伸回到家里，对自己家里的一些物体先进行估计再测量。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。