1、诗经两首课题名称诗经两首氓三维目标1、介绍诗经相关文学知识。2、整体感知文意，了解故事脉络。3、赏析诗歌语言。4、本文的写作特色。重点目标目标 1.2难点目标目标 3.4导入示标爱情历来是文学作品中永恒的主题，我们今天将跨越千年的长河来到中国文学的源头诗经，看看诗经氓向我们描述了怎样一个爱情故事？本首诗的语言有什么特色？了解故事之前，咱们先整体了解一下诗经是怎样一部作品。目标三导学做思一：了解诗经导学：整体感知，结合课文注释疏通大意。这首诗讲述了怎样一个爱情故事？导做：小组讨论，并归纳每章的内容。学生展示：这首诗是一个被弃女子的自述，她叙述了自己从恋爱、结婚到被遗弃的过程， 对负心的丈夫充满着
2、怨恨，最后她从痛苦中醒悟过来，表示要坚决同他一刀两断！（板书）恋爱婚变决绝（ 1、2）（ 3、4、5）（6） 导思：这样安排情节有何好处？能否运用到平时写作中去？学做思二：分析人物形象- 4 -导学：阅读各章内容，学习描写人物的地方，分析人物形象 导做：根据男女主人公爱情变化过程，分析人物形象1、观察女主人公对男主人公的称呼有什么变化？从课文中勾画。2、把握女主人公心理变化过程。圈点勾画关键字词。3、女主人公最后做出怎样的决定？重点阅读决绝章节导思：当时社会女子的地位和命运？女子面对男子的背弃是什么样的态度？ 学做思三、把握艺术特色导学：朗读第三章导做：1、学生翻译2、提问： 本章讲述了什么内
3、容？（明确：劝诫女子不要痴情。）导思 既然是劝诫女子不要痴情，为何又要说“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮， 无食桑葚”是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黄而陨”也同样提到了桑叶，有何特殊含义？ 明确：不多余。使用的是比兴手法。以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状， 也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是 “兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。比兴手法 可以激发联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。学做思四赏析最后三章（一）导学：朗读4、5两章（学
4、生翻译教师在旁指导） 提问： 女子婚后生活如何？（明确：女子嫁给男子后辛勤劳作，任劳任怨，尽妻子的职责， 而男子却“至于暴矣” “二三其德” “士贰其行”，且女子家人“咥其笑矣”。） 兄弟为何嘲笑她？（学生讨论）总结：（情景想象，女子回家后会对兄弟说什么话？）a 无父母之命,媒妁之言。私定终身，违背当时礼节。b 兄弟认为女子不懂得顺从丈夫。 推测当时社会女子的地位和命运？(由于社会政治历史原因，女子将一生所有的幸福寄托在爱人身上，这本身就是一个悲剧。联系现实，不要丧失自我个体的独立性。) 面对男子的背弃，女子是否是忍声吞气，苦苦哀求男子回心转意？（二）导做：朗读第6章（学生翻译教师在旁指导）
5、提问： 女子面对男子的背弃是什么样的态度？明确：女子想到了过去要与他偕老的愿望，而这愿望如今让她生怨恨之气。男子的背信 弃义斩断了女子对过去美好生活的回忆，决心要与之断绝关系，即决绝。“淇则有岸，隰则有泮”有何含义？（比兴）1. 反衬男子的变化无常2. 女子的痛苦没有尽头3. 女子的忍耐是有限度的导思：（一）氓反映了当时怎样的社会生活画卷？ 总结：1、当时的商业活动是物物交换。“抱布贸丝”2、占卜文化。“尔卜尔筮，体无咎言。”3、婚姻需要父母之命、媒妁之言。“匪我愆期，子无良媒。”4、女子在古代的地位。5、发型与年龄。总角指十一二岁至十三四岁的少年古代儿童将头发分作左右两半， 在头顶各扎成一个
6、结，形如两个羊角，故称总角。垂髫是三四岁至七八岁的儿童。髫，古代儿童头上下垂的短发。豆蔻是十三四岁至十五六岁。豆蔻是一种初夏开花的植物，初夏还不是盛夏，比喻人还未成年，故称未成年的少年时代为豆蔻年华。束发是男子十五岁。到了十五岁，男子要把原先的总角解散，扎成一束。弱冠是男子二十岁。古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，因为还没达到壮年，故称弱冠。而立是男子三十岁。立，“立身、立志”之意。不惑是男子四十岁。不惑，“不迷惑、不糊涂”之意。知命是男子五十岁。知命，“知天命”之意。花甲是六十岁。古稀是七十岁。耄耋指八十岁。期颐指一百岁。学做思三：本诗的写作特色1、对比手法的运用。2、比兴的运用。3、叠词的使用。4、心理描写细腻。达标检测反思总结1. 知识建构2. 能力提高3. 课堂体验课后练习改写氓为一篇爱情故事，注意心理描写。