1、1文具店一课时教学内容文具店。(教材第8081页)教学目标1.结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义,知道以元为单位的小数的实际含义。2.经历小数含义的探究过程,会读、写小数。3.感知数学来源于生活并服务于生活,激发学生热爱生活、热爱数学的情感。重点难点重点:经历小数含义的探究过程,会读、写小数。难点:结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义。教具学具课件。教学过程一 创设情境,激趣导入师:同学们,你们喜欢去文具店吗?今天老师带大家一起去文具店看看。说说你看到了什么。(课件出示教材第80页主题图)生1:我知道了每本笔记本是3.15元。每支铅笔是0.50元。生2:我看到了每把尺子是1.06元,
2、每支钢笔是6.66元。师:像标价牌上用来表示文具单价的数就叫作小数。今天我们一起来认识小数。【设计意图:创设情境,激活学生先前的生活经验,引导学生观察“橱窗”里陈列着的文具及其标价牌,初步认识小数。】二 探究体验,经历过程师:你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗?说一说。生1:每本笔记本3.15元,是3元1角5分。生2:每支铅笔0.50元,是0元5角0分。生3:每把尺子1.06元,是1元0角6分。生4:每支钢笔6.66元,是6元6角6分。师:像3.15,0.50,1.06,6.66,这样的数,都是小数。3.15读作三点一五。“.”就是小数点,读数的时候,小数点前面的整数部分仍然按整数的读法
3、来读,小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可,小数点读作“点”。请同学们在小组里读一读这些小数。学生在小组里互相听、读小数,教师巡视了解情况。组织学生汇报交流,给予读正确的学生表扬和鼓励。3.15读作:三点一五。0.50读作:零点五零。1.06读作:一点零六。6.66读作:六点六六。师:你能看图完成下面的习题吗?(课件出示教材第80页最下面的题)学生尝试独立完成练习,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。师:把你的想法跟大家说说。生1:第一幅图中是2元2角2分,用小数表示是2.22元。生2:第二幅图中是2元0角4分,用小数表示是2.04元。生3:第三幅图中是0元8角1分,用小数表示是
4、0.81元。【设计意图:本节课仅仅是对小数的一个初步认识,结合“文具店”这样一个具体的情境,以现实生活用钱(元、角、分)为基础,使学生初步建立小数的概念,体会小数的特征,理解小数的意义。】三 课末总结,梳理提升师:在本节课的学习中,你有哪些收获?学生自己总结收获,交流汇报。【设计意图:引导学生总结学习的收获,体会成功的喜悦,增强学习数学的兴趣。】板书设计文具店教学反思1.联系生活情境“买文具”,认识商品的标价牌,帮助学生认识小数,理解小数的意义。“买东西”是学生都有的生活经历,读懂商品的标价牌又是购物所必需的一项技能。教学中我创设生活情境买文具,通过看懂商品的标价,在付钱给商人的过程中,帮助学生认识小数,理解小数的意义。让学生知道我们通常用几元几角几分来表示一定数量的人民币,现在还可以用小数来表示,建立元、角、分与小数一一对应的联系。2.读、写小数。通过“买文具”这一具体情境,先让学生们自己读一读,然后老师讲解,整数部分的读法与整数的读法一样,小数部分的读法像电话号码那样读,是几读几,小数点读作“点”。
