1、荷塘月色教学目标1. 理清文章的脉络，双线索环形结构。2. 探究作者为什么会“不宁静”，培养学生对文本多元化解读的能力。3. 培养学生健康的审美情趣和关注社会、追求理想的思想感情。重点让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。难点体会情景交融，培养学生审美情趣课堂模式内容提要时间设计意图方法、策略个人备课检查预一、复习导入二、体会文章的第三美，情调美1、自由阅读,找出本文作者为排解“不宁静”，散步到了哪些地方？并留意描写作者情绪的词语,归纳出作者情感变化线索。（1） 游踪：出家门小径荷塘小径 回家门（2） 找出含有感情词语的句子1.这几天心里颇不宁静。2. 这一片天地好像是我的，我也像
2、超出了平常的自 己，到了另一世界里。（渴求宁静）3. 我且受用这无边的荷香月色好了。（暂时获得宁静）4. 但热闹是它们的，我什么也没有。（失落）5. 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（心中怅然）6. 这令我到底惦着江南了。(不再宁静)（3） 概括情感变化不宁静求宁静得宁静失宁静（4） 概括文章两条线索明线：空间变化暗线：情感变化三、课堂总结 四、课外练习 听筝 柳中庸抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。习（或当堂预习）导入、目标、重难点呈现1. 学生自主合作探究找出作者感情的变化新授2. 教师引导学生学习分析文章的线索结构3.结合练习学以致用，锻炼学生动手能力课内练习（及检似逐春风知柳
3、态，如随啼鸟识花情。谁家独夜愁灯影? 何处空楼思月明? 更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。21. 这首诗题目是“听筝”，首联写的就是诗人在凝神 细听。那么颔联主要运用什么艺术手法来描写音乐给 听者带来的感受?作简要分析。22. 有人说，颈联中“独”与“空”堪称诗人炼字的 典范，请对这两个字作简要赏析。21.颔联主要运用比喻（或“通感”）修辞，通过对“柳态”和“啼鸟”的描摹写出了分别后的伤感和思念； 以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感。22“独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，“空”表现离人远行。无所依人的情景；这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气愤，极写了人物内心的忧郁和思念。测）课堂小结布置作业及预习任务总评或反思备注备课内容多的可 d 以加页，课堂模式位置也可以变动。
