小升初数学比例单元的练习考察.doc

1、小升初数学比例单元的练习考察小学数学是一门很有趣的课程，可以启迪孩子的心智，可以培养孩子的文学素养，下文供大家参考数学比例单元的练习考察比和比例一、填空：1、在比例中，两个内项的积是6，其中一个外项是23 ，另一个外项是(? )。2、路程和时间的比的比值是(? )，如果它一定，那么路程和时间成(? )比例。3、在工作效率、工作时间、工作总量这三个数量中，当(? )一定时，(? )和(? )成正成比例。4、如果y=5x，那么x和y成(? )比例。5、一幅地图上用5厘米表示实际距离20千米，这幅地图的比例尺是(? )。6、1.2千克250克化成最简整数比是(? )，比值是(? )。7、一个三个角形

2、三个内角度数的比是141，这是一个(? )三角形8、如果7x=8y，那么xy=(? )(? )9、大圆的半径与小圆半径的比是31，则大圆的面积是小圆的面积的(? )10、小华身高1.6米，在照片上她的身高是5厘米。这张照片的比例尺是(? )。11、 甲数是乙数的2.4倍，乙数是甲数的(? ) ，甲数与乙数的比是(? )(? )，甲数占两数和的(? )。12、男生人数比女生多20%，男生人数是女生人数的(? ) ，女生人数与男生人数的比是(? )(? )，女生比男生少(? ) 。1、已知甲数的16 相当于乙数的? ，那么甲数的一半相当于乙数的(? )判断题：1、小红的身高和体重总是成比例。(?

3、)2、成正比例的量，在图像上描的点连接起来是一条曲线。(? )3、比例尺是一个比。(? )4、实际距离一定比相对应的图上距离要大。(? )5、217不论是化简还是求比值，它的结果都是等于3。 (? )选择题：1、不能与3，6，9组成比例的数是(? )(1) 2? (2) 12? (3) 182、把1.2吨300千克化成最简整数比是(? )(1)1250? (2)1200300? (3)41? (4)43、把5克盐放入50克水中，盐和水的比是(? )。(1)19? (2)18? (3)110? (4)1114、下列几总量中，不是成反比例的量是(? )。(1)路程一定，速度和时间? (2)减数一定

4、，被减数和差(3)面积一定，平行四边形的底和高先化简比，再求比值：6.48=? ? 16 24 =? 0.3750.625=? 8 88=解比例35 X= 13 2? X5=0.464.6? 18：111 =? X：2221.2：x =? 4：5? 1.250.25=x1.6? 34 x=312(1) 一台织袜机3小时织39双袜，照这样计算，5小时可织多少双?(2)小明从家走到学校，每分走60米，15分可以到达，如果每分走50米，多少分可到达?(3)一辆汽车行驶500千米消耗汽油60千克，再行驶200千米，又消耗汽油多少千克?聪聪在同一时刻测量了直立在太阳下的四根竹竿的影长，结果如下：竹高(米

5、) 0.2? 0.5? 0.8? 1影长(米) 0.4? 1? 1.6? 2(1)竹竿的高度与影长之间成(? )关系。(2)如果聪聪在这一时刻测得一根竹竿得影长为0.9米，那么这根竹竿得高度为(? )米。.应用题1、一个半径长是4毫米的圆形零件，画在一幅比例尺是251的图纸上，它的图上半径是多少厘米?2、把280棵树苗栽在两块长方形地上，一块长15米，宽8米;另一块长12米，宽4米，如按面积大小分配栽种，这两块地分别要栽多少棵?3、配制一种农药，其中药与水的比为1150。要配制这种农药755千克，需要药和水各多少千克?有药3千克，能配制这种农药多少千克?如果有水525千克，要配制这种农药，需要

6、放进多少千克的药?5、给一座房屋的地面铺方砖，用边长5分米的方砖需要2019块，若改成边长4分米的方砖需用多少块?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。6、水泵厂原计划每月生产120台水泵，半年完成任务，实际提前两个月完成，平均每月生产多少台水泵?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：

7、“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。供大家参考数学比例单元的练习考察，希望大家在考试中取得优异的成绩“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。