1、揭阳第三中学教案表 课题第二节：匀变速直线运动的速度与时间的关系课型新授课教学目标知识与技能1掌握匀变速直线运动的概念。2知道匀变速直线运动的vt图象特点，理解图象的物理意义。3理解匀变速直线运动vt图象的物理意义，会根据图象分析解决问题。4掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式，能进行有关的计算。过程与方法1培养学生分析数据，用数据建立图像的能力。2引导学生研究图象、寻找规律得出匀变速直线运动的概念。3引导学生用数学公式表达物理规律并给出各符号的具体含义。情感态度与价值观1培养学生进行实验，运用实验现象探讨规律，激发探索与创新欲望。2培养学生透过现象看本质、甩不同方法表达同一规律的科学意识
2、。重点难点教学重点 1理解匀变速直线运动vt图象的物理意义2掌握匀变速直线运动中速度与时间的关系公式及应用教学难点 1匀变速直线运动vt图象的理解及应用 2匀变速直线运动的速度一时间公式的理解及计算教具准备多媒体课时安排1课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情引入：自然界中，物体的运动的情况是复杂多变的，运动是多种多样的，初中学到的匀速直线运动只是速度不变的最简单的一种运动，而更多的，则是变速运动的存在。这一节课中，你们将学到另外的一种简单的运动模型匀变速直线运动模型。教学环节一：1、 教师活动：以下是经过上次的实验之后所采集到的小车运动的数据：由此可以建立出小车运动的v-t图像
3、，并将其与你们初中学到的匀速直线运动的v-t图像对比如下： 图一：小车v-t图像 图二：匀速直线运动图像 通过对比可知，小车的图像与匀速直线运动的图像是不同的，请大家观察它们的图像，分别描述一下两个图像的运动情况。1、学生活动：由教师引导，复习上一节课的实验内容，思考实验现象。并学会通实验所取得的数据，建立小车的v-t图像，由此来分析对比与初中学到的匀速直线运动的v-t图像的区别，总结出两种运动的规律。【说明】：通过实验来引导学习，让学生在亲自体会数据处理的过程中，同时去探究隐含在数据中的规律，从而引出所学习的内容。2、 教师活动：通过上面的图像可知，小车的运动跟匀速直线运动的区别是，小车的速
4、度是随着时间的变化而变化的，并且，可以发现每过一个相等的时间间隔，速度的增加量是相等的。所以无论t(选在什么区间，对应的速度v的变化量v与时间t变化量t之比x/t是一样的，即这是一种加速度不随时间(时间间隔)改变的直线运动。匀变速直线运动：质点沿着一条直线运动，且加速度不变的运动。它的速度一时间图象是一条倾斜的直线。 在匀变速直线运动中，如果物体的加速度随着时间均匀增大，这个运动就是匀加速直线运动；如果物体的速度随着时间均匀减小，这个运动就是匀减速直线运动。(课件展示)展示各种不同的匀变速直线运动的速度一时间图象，让学生说出运动的性质，以及速度方向、加速度方向2、 学生活动：根据老师的引导，深
5、入认识匀变速直线运动和匀速直线运动的区别，并能够区分出匀变速直线运动的v-t图像，并分析所给出的v-t图像的类型还有具体的运动数据。【说明】：分析跟总结，由v-t图像的分析，最终得出匀变速直线运动的概念，并更进一步的理解v-t图像的作用（图象能直观地描述自然规律）。教学环节二：1、 教师活动：图象能直观地描述自然规律，数学公式则能简洁地描述自然规律。图像能呈现的数据是有限的，而通过数学公式，我们却能够或得更多的图像所无法表示出来的数据。利用数学公式或图象，可以用已知量来预测并求出未知量。在数学中，平面坐标中的任何一根直线，都能用公式y=kx+b表示，该公式反应了整个直线的变化情况，包括已知的还
6、有未知的都能够从该公式中求出来。相对应的，在v-t图像中，匀变速直线运动的变化规律也能够用该公式来表示出来，而且，通过该数学公式，它表示的是图像所表示物体的运动规律。如上图所示，通过对比我们可以知道，该图像所表示的运动规律的数学表达式是：vb+kt，而公式中直线的斜率k还有截距b分别是表示运动中的什么情况呢。从图像的分析中可以知道k=v/t=a：b=v0 由此可知，直线的斜率k的大小即是物体运动的加速度，k的正负表示加速度的方向。直线的截距b的大小表示的是物体运动在0时刻的速度大小。 匀变速直线运动的速度与时间的关系式是： vvo+at1、 学生活动：在老师的引导下，体会图像与公式的优缺点，同
7、时学习数学公式的建立过程，认真体会公式中每一个量所代表的意义，并加深对于图像的运用的理解。【总结】：匀变速直线运动速度与时间的关系式：vvo+at意义：物体的末速度等于初速度vo再加上速度的变化量at。 【说明】：将一个感性的规律，用理性的思维分析之后加以表达，通过量化，将整个规律用数学公式的形式表达出来，充分的体现出了物理的特点，感想与理性相结合。2、 教师活动：通过上面学习的内容，分析并解答下面的问题：1、关于匀变速直线运动中的加速度的方向和正、负值问题，下列说法中错误的是A 在匀加速直线运动中加速度方向一定和初速度方向相同B 匀减速直线运动中加速度一定是负值C 匀加速直线运动中加速度也有
8、可能取负值D 只有在规定了初速度方向为正方向的前提下，匀加速直线运动的加速度才取正值（该题考查速度、加速度的矢量性，加速度是正还是负，必须先规定正方向，不取决与是加速还是减速运动）2、物体从A点静止出发，做匀加速直线运动，紧接着又做匀减速直线运动，到达B点时恰好停止。在先后两个过程中（ ）A 物体通过的路程一定相等B 两次运动的加速度一定相等C 平均速度一定相等D 所用的时间一定相等（该题考查匀变速直线运动的v-t图像和平均速度的公式，加速过程的末速度就是减速过程的初速度）3、 一辆汽车沿平直公路从甲站开往乙站，起动加速度为2m/s2，加速行驶5秒，后匀速行驶2分钟，然后刹车，滑行1分钟，正好
9、到达乙站，求汽车从甲站到乙站的平均速度？（该题考查v-t图像及匀变速直线运动速度与时间的关系式，还有平均速度的定义。）2、学生活动： 通过刚刚学到的知识，分析问题并解决问题，熟悉知识的运用。【说明】：学以致用，在学习匀变速直线运动的规律还有速度与时间的关系式之后，依靠学到的知识，来分析问题，以加强知识的掌握还有理解，加深对知识的运用能力。注重引导、指导、评价、发展有效结合。(1)教师提供材料，引导学生从中发现问题。 (2)针对不同结果，教师启发学生找出问题的规律，指导学生共同探问题的本质。(3)在分析解答过程中，学生运用从不同角度处理同一问题，教师及时作出评价。在实际教学中，对教学过程的每一个环节，教师都要对学生学习进行评价。这一方面是实事求是地肯定他们的成绩，让他们享受成功的喜悦，激发他们的学习兴趣；另一方面也是从思维方法上帮助他们总结成功的经验，提高认识，促进他们更有效地学习。(4)在教学的每个环节中，教师通过运用各种方法和手段，来培养和发展学生的各种能力。板书2.2匀速直线运动的速度和时间的关系1.匀变速直线运动：质点沿着一条直线运动，且加速度不变的运动。2. 速度一时间图象是一条倾斜的直线3.速度与时间的关系式vvo+at 4.初速度vo再加上速度的变化量at就得到t时刻物体的末速度教学反思