小一数学天才 挑战高一AMC测验.doc

1、小一数学天才 挑战高一AMC测验今年才读小一的桃园县桃园国小李承翰，两岁熟背九九表、四岁阅读读者文摘、五岁就会解鸡兔同笼的联立方程式，现在已经快学完高中数学及物理课程。昨天他和全世界十三万名考生同步参加高一程度的美国数学能力分级测验AMC10考试，成为有史以来报考该级竞赛年龄最小的考生。教育部新任部长蒋伟宁听到李承翰的数理天赋，主动表示可请中央大学奥林匹亚数学中心评估。蒋伟宁说，这样的孩子很unique（独特），需要适性辅导，IQ虽高，也要兼顾EQ和身心发展。李承翰的父亲李厚沛私立大汉工专毕业，从事锅炉保修；妈妈文化大学毕业，从事会计行政，父母都没有显赫的教育背景，但七岁半的李承翰，靠着DVD

2、教学自学，已经快学完高中的数学和物理。李厚沛说，儿子承翰五岁就展露数学天分，当时准备国中基测的表哥正在解鸡兔同笼的题目，代入一堆代数还算不出来，一旁的承翰竟指着图，就说出正确答案。连试几次都能答对，还笑表哥笨，才相信小儿子真的有天分，便买许多教学光盘，让他跟着唱唱跳跳学习。李厚沛说，儿子爱数学几乎废寝忘食，一个题目解不出来就不肯睡；虽然数理天分不错，但心智毕竟还是小朋友，不想让他跳级念书，失去童年。李爸也感慨，台湾的教育资源无法对这类儿童提供适当的协助，担心往后的学习不能和学校教育衔接。李厚沛说，他规定承翰晚上九点以后不能再算数学，我出差的话，他会趁大家都睡了，偷偷爬起来算。我每天放学会马上写

3、完功课，因为想要算数学，会自己排学习时间表的承翰，昨天童言童语地说，如果今天不忙，我就花八个小时算，平常就算两个小时。为什么喜欢数学？因为很有趣。为确认儿子的数学程度，去年李厚沛带儿子参加AMC8（相当国二程度），二十五题答对二十一题，拿到美国数学教育中心证书。昨天考完AMC10，承翰开心地说不难，二十五题里有十九题有把握答对。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧

4、语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下

5、功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。我很怕别人说他是小神童，李厚沛说，学校也不知道承翰数学很好，小一在学数数，他说很无聊，三分钟就写完，反而会粗心算错，数学科没拿过一百分。（来源:联合新闻网）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。