1、结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 第二讲生态系统的物质循环、信息传递与稳定性感性认知结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 1.据碳循环模式图回答相关问题(1)写出图中序号代表的含义：，。(2)碳在生物群落与无机环境间以的形式循环，在群落内部以_的形式传递。(3)温室效应主要是由于 过程过快过多导致的。(填图中序号)(一)生态系统的物质循环光合作用呼吸作用生产者消费者呼吸作用分解作用燃烧CO2含碳有机物结
2、束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 2.判断下列叙述的正误(1)生态系统的物质循环指的是各种化合物在生物群落与无机环境之间往复循环()(2)物质循环和能量流动是两个独立的过程()(3)生态系统的物质循环和能量流动的渠道都是食物链和食物网，所以物质和能量都是循环往复的()(4)物质循环是能量流动的载体，能量流动是物质循环的动力()结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 理性归纳 1.碳循环必记的四点内容(1)存在形
3、式无机环境中：CO2和碳酸盐生物群落内部：含碳有机物(2)循环形式生物群落与无机环境之间：CO2生物群落内部：含碳有机物(3)进入生物群落的途径光合作用化能合成作用(4)返回无机环境的途径生产者、消费者的呼吸作用分解者的分解作用化石燃料的燃烧结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 2.明辨物质循环的三个易误点(1)生态系统的物质循环中所说的“生态系统”并不是一般的生态系统，而是指地球上最大的生态系统生物圈，因此物质循环具有全球性。(2)生态系统的物质循环中所说的“物质”并不是指组成生物体的化合物，而是指
4、组成生物体的化学元素，如 C、H、O、N、P、S 等。(3)碳在生态系统各成分之间传递并不都是双向的，只有生产者与无机环境之间的传递是双向的，其他各成分间的传递均是单向的。3.记清物质循环与能量流动关系的两个方面(1)二者同时进行、相互依存、不可分割。(2)物质是能量的载体，能量是物质循环的动力。结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 感性认知(二)生态系统的信息传递3.连线生态系统中信息的种类及实例结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的
5、物质循环、信息传递与稳定性 4.判断下列叙述的正误(1)鸟类突然振翅飞起对同伴报警为行为信息，通过尖锐鸣叫的报警为物理信息()(2)信息可来源于无机环境或生物，传递方向均是双向的()(3)鼬能够依据田鼠留下的气味去猎捕后者，田鼠同样也能够依据鼬的气味或行为躲避猎捕。可见，信息能够调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定()(4)利用昆虫的性外激素诱捕害虫属于化学防治()结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 理性归纳 4.判断信息种类的两种方法(1)从信息传播的途径判断：涉及声音、颜色、温度等物理因素，可
6、判断为物理信息；涉及的信息载体为化学物质，可判断为化学信息；涉及特殊行为，可判断为行为信息。(2)从文字表述的着重点判断：孔雀开屏如果是通过行为传递给对方，则属于行为信息；如果通过羽毛的颜色等传递给对方，则属于物理信息。鸟类或其他动物报警，若通过声音(如叫声)则属于物理信息，若通过特殊的动作(突然飞起)则属于行为信息。结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 5.记住信息传递的两个作用及两方面的应用提高农产品或畜产品的产量；对有害动物进行控制 应用 生命活动的正常进行以及生物种群的繁衍离不开信息的传递；调
7、节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定 作用 结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 感性认知(三)生态系统的稳定性5.下面是生态系统稳定性的概念图写出图中序号代表的内容：，。恢复力稳定性负反馈调节具有一定限度群落与无机环境之间结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 6.连线生态系统稳定性的类型与营养结构的关系结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的
8、物质循环、信息传递与稳定性 7.判断下列叙述的正误(1)落叶阔叶林遭到严重破坏时，往往不易在短时间内恢复到原来的状态，原因是其抵抗力稳定性较低()(2)生态系统中的组成成分越多，食物网越复杂，生态系统恢复力稳定性就越强()(3)河流轻度污染后的净化恢复及火灾后草原的恢复均属恢复力稳定性()(4)极地苔原由于物种组成单一，结构简单，它的抵抗力稳定性和恢复力稳定性都很低()结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 理性归纳 6.生态系统稳定性的六点必记(1)概念：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳
9、定的能力。(2)原因：生态系统具有一定的自我调节能力。(3)自我调节能力的基础：负反馈调节。(4)自我调节能力的特点：具有一定的限度。(5)表现类型：抵抗力稳定性和恢复力稳定性。(6)提高措施：控制对生态系统干扰的程度；实施相应的物质和能量投入。结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 7.判断生态系统抵抗力稳定性大小的方法结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 8.明辨生态系统稳定性的两个易误点(1)抵抗力稳定性
10、和恢复力稳定性的关系并不一定都是相反的，如苔原生态系统，由于物种组成成分单一、结构简单，它的抵抗力稳定性和恢复力稳定性都较低。(2)某一生态系统在受到外界干扰，遭到一定程度的破坏而恢复的过程，应视为抵抗力稳定性，如河流轻度污染的净化；若遭到彻底破坏，则其恢复过程应视为恢复力稳定性，如火灾后草原的恢复等。结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 生态系统的物质循环命题点 1 碳循环的过程及特点1.现在所倡导的低碳生活获得普遍认同。根据如图所示碳循环的部分过程进行的有关分析，正确的是()A生物群落内部进行碳循
11、环的物质形式是 CO2B参与过程的生物只有生产者、消费者C过程增强后过程随之增强，不能通过增强减少大气中 CO2D开发太阳能、水能、核能等新能源，可减少人类对过程的依赖-高频考点讲练悟通-解析结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 2.(2017荆州模拟)如图表示生物圈中碳元素的循环过程，下列有关叙述正确的是()A过程代表绿色植物的光合作用，代表化能合成作用B图中甲、乙、丙分别代表消费者、生产者和分解者C物质循环是指碳元素在甲、乙、丙间以有机物的形式传递D图中甲、乙、丙包含的所有种群共同构成生物群落解析
12、结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 命题点 2 物质循环和能量流动的关系3(2017潍坊统考)下列关于物质循环和能量流动的说法，错误的是()A物质是能量流动的载体，能量是物质循环的动力B无机环境中的物质可以通过多种途径被生物群落反复利用C通过绿色植物的光合作用，可完成生态系统碳循环D食物链和食物网是能量流动和物质循环的渠道解析结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 4分析以下生态系统的能量流动和物质循环的关系
13、简图，不能得到的结论是()A物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流动B能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返C能量的总和便是生产者所固定的太阳能总量D碳在生物群落和无机环境之间的循环主要是以 CO2 的形式进行的解析结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 拓展归纳|物质循环与能量流动的区别与联系 能量的固定、转移、释放离不开物质的合成和分解物质是能量沿食物链(网)流动的载体能量是物质在生态系统中往复循环的动力 联系 反复出现，循环流动 单向流动，逐级递减 特点 全球性 生态
14、系统各营养级 范围 在无机环境和生物群落间往复循环 沿食物链(网)单向流动 过程 以化学元素形式流动 光能化学能热能(一般形式)形式 物质循环 能量流动 项目 结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 命题点 3 物质循环和能量流动规律的应用实例分析5如图是某农业生态系统模式图，下列关于该系统的叙述错误的是()结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 A微生物利用的是农作物通过光合作用固定的能量B多途径利用农作物可提
15、高该系统中能量的传递效率C沼渣、沼液作为肥料还田可以促进物质循环再利用D食用菌、产甲烷杆菌及蚯蚓是该生态系统中的分解者解析：由题图知，流经该生态系统的能量是生产者固定的太阳能总量，因此微生物利用的是农作物通过光合作用固定的能量；多途径利用农作物，可提高能量利用率，但不能提高能量的传递效率；沼渣、沼液还田可以促进物质循环利用；营腐生生活的食用菌、产甲烷杆菌及蚯蚓都是该生态系统中的分解者。答案：B结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 生态系统的信息传递命题点 1 信息传递的种类、特点、作用及应用分析1下列
16、关于生态系统中信息传递的叙述，正确的是()A生态系统中的信息只能来源于同种或异种的生物B植物生长素对植物生长的调节属于信息传递中的化学信息C动物可通过特殊的行为在同种或异种生物间传递信息D牧草生长旺盛时，为食草动物提供采食信息，这对食草动物有利，对牧草不利解析结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 2下列有关生态系统信息传递的说法，错误的是()A生命活动的正常进行，离不开信息传递B在多细胞生物体内的细胞与细胞、个体与个体、种群与种群之间传递C能够调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定D利用人工合成性引诱
17、剂诱捕害虫也属于信息传递解析：多细胞生物体内细胞间的信息传递是个体内的信息传递，不属于生态系统信息传递的范畴。答案：B结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 命题点 2 生态系统信息传递与物质循环、能量流动的综合分析判断3下列关于生态系统的功能的描述，正确的是()A碳循环即指生态系统中的物质循环，具有全球性特点B在食物链上的生物间信息传递可以双向进行而能量流动只能单向进行C分解者分解动植物遗体产生的物质和能量可以被植物利用D防治稻田害虫，能提高生产者和初级消费者之间的能量传递效率解析结 束 课 前 抓
18、双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 4下图表示生态系统各组成成分之间的能量流动、物质循环及信息传递过程，则下图甲、乙、丙可依次表示()A能量流动、碳的循环、信息传递B能量流动、信息传递、碳的循环C碳的循环、能量流动、信息传递D信息传递、能量流动、碳的循环解析结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 拓展归纳|生态系统三大功能的比较 同时进行，相互依存，不可分割，形成一个统一整体 联系 决定能量流动和物质循环的方向和状态 生态系统的
19、基础 生态系统的动力 地位 多种 食物链和食物网 途径 生物之间，生物与无机环境之间 生物圈 生态系统中各营养级及分解者 范围 往往是双向的 循环运动，反复利用 单向流动，逐级递减 特点 信息传递 物质循环 能量流动 结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 生态系统的稳定性关键点拨1反馈调节的种类草原上食草动物与植物的平衡 已污染的湖泊污染加剧 实例分析 有利于生态系统保持相对稳定 常使生态系统远离稳态 结果 抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化 加速最初发生变化的那种成分所发生的变化 调节方式
20、 负反馈 正反馈 项目 结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 2抵抗力稳定性和恢复力稳定性 一般呈负相关，抵抗力稳定性弱，反之亦然。二者是同时存在于同一生态系统中的两种截然不同的作用力，它们相互作用，共同维持生态系统的稳定，如图所示。联系 一般情况下物种丰富度越小，营养结构越简单，恢复力稳定性越强 物种丰富度越大，营养结构越复杂，抵抗力稳定性越强 基础 遭到破坏，恢复原状 抵抗干扰，保持原状 核心 生态系统受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力 生态系统抵抗外界干扰并使自身结构、功能保持原状的能力
21、定义 区别 恢复力稳定性 抵抗力稳定性 结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 题点突破命题点 1 生态系统的稳定性及其原因1下列有关生态系统稳定性的叙述，错误的是()A抵抗力稳定性弱的生态系统恢复力稳定性一定强B生态系统自我调节能力的基础是负反馈调节C适当增加草原生态系统的物种丰富度可有效提高其抵抗力稳定性D“野火烧不尽，春风吹又生”体现了生态系统的恢复力稳定性解析结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 命题点
22、 2 抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系2.如图为某一生态系统的稳定性图解，对此图理解错误的是()A一般情况下，b 可代表恢复力稳定性B一般情况下，自我调节能力与 a 曲线相似C抵抗力稳定性与营养结构呈正相关D所有生态系统都符合这一数学模型解析：一般情况下，营养结构越复杂，恢复力稳定性越弱；一般情况下，营养结构越复杂，自我调节能力越大，与 a 曲线相似；营养结构越复杂，抵抗力稳定性越大，二者呈正相关；北极苔原生态系统，营养结构简单，抵抗力稳定性弱，恢复力稳定性也弱，不符合这一模型。答案：D结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质
23、循环、信息传递与稳定性 3如图中的曲线表示某生态系统的总稳定性(抵抗力稳定性与恢复力稳定性之和)，图中两条虚线之间的部分表示生态系统功能的正常范围，当受到外界干扰时就偏离正常范围，偏离值为T 时，生态系统遭到破坏后恢复到正常范围所需的时间为 S。TS 表示曲线与正常范围之间围成的面积，可作为总稳定性的定量指标。依图判断下列说法错误的是()结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 A生态系统受到相同干扰时，T 值越大，表示生态系统的抵抗力稳定性越小BS 值越大，表示一个生态系统的恢复力稳定性越大C在一定干扰
24、范围内，TS 值越大，表示一个生态系统的总稳定性越低D热带雨林生态系统和草原生态系统如果有同样的 T 值，则所受干扰程度一定不同解析：图示中 S 的距离越小恢复力稳定性就越大。答案：B结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 拓展归纳|抵抗力稳定性、恢复力稳定性和总稳定性的关系(1)题图中两条虚线之间的部分表示生态系统功能正常的作用范围。(2)T 的大小可以作为抵抗力稳定性强弱的指标，偏离大说明抵抗力稳定性弱；反之，抵抗力稳定性强。例如，热带雨林与草原生态系统相比，受到相同干扰，草原生态系统的 T 值要大
25、于热带雨林的 T 值。(3)S 可以表示恢复到原状所需的时间，S 越大，表示恢复力稳定性越弱；反之，恢复力稳定性越强。(4)TS 表示曲线与正常范围之间所围成的面积，可作为总稳定性的定量指标，这一面积越大，说明这个生态系统的总稳定性越低。结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 命题点 3 生态缸的设计与制作4下列关于生态缸制作的说法，正确的是()A生态缸的密封性越差，其生物死亡就越快B生态缸中放入较多的小乌龟有利于该生态系统的稳定C生态缸中的生物之间最好不要有捕食关系，否则稳定性就差D生态缸制作完成后，
26、应放在光线良好但不是阳光直射的地方解析结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 5(2014全国卷)现有 A、B 两个密闭、透明的生态瓶，其生物组成和光照条件见下表。一段时间后，发现 A 瓶的生态系统较 B 瓶的稳定。生态瓶编号 光照 含微生物的泥沙 浮游藻类 水草 浮游动物 A B 注：“”表示有，“”表示无。结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 请回答：(1)A 瓶中微生物、浮游藻类、水草和浮游动物共同组成了
27、一个_，浮游藻类和水草的种间关系为_。(2)一段时间后，B 瓶中浮游藻类种群密度_，原因是_；浮游动物的种群密度_，原因是_。(3)生态系统中分解者的作用是_。解析结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 拓展归纳|设计并制作生态缸，观察其稳定性(1)实验设计要求：为光合作用提供光能；便于观察 生态缸的材料必须透明 生态缸中能够进行物质循环和能量流动，在一定时期内保持稳定 生态缸中投放的几种生物必须具有很强的生活力，成分齐全(具有生产者、消费者和分解者)防止外界生物或非生物因素的干扰 生态缸必须是封闭的
28、相关分析 设计要求 结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性(2)生态缸稳定性的观察与分析：防止水温过高导致水生植物死亡 生态缸的采光要用较强的散射光 便于操作；缸内储备一定量的空气 生态缸宜小不宜大，缸中的水量应适宜，要留出一定的空间 相关分析 设计要求 观察稳定性，可通过观察动植物的生活情况、水质变化、基质变化等判断生态系统的稳定性。由于生态缸极为简单，自我调节能力极差，抵抗力稳定性极低，其稳定性易被破坏。因此，生态缸内的生物只能保持一定时间的活性。结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时
29、跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性-专题微课重点培优-常考的生物图示之(十)巧用单、双箭头判断相关成分或结构图示解读结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 信息解读(1)体液各成分之间的转化关系：组织液与血浆及细胞内液间都是双向交换，组织液与淋巴以及淋巴与血浆之间都是单向交换，因此图 1 中甲是细胞内液，乙是组织液，丙是血浆，丁是淋巴。(2)激素分泌的分级调节和反馈调节关系：下丘脑通过分泌促激素释放激素作用于垂体，促进垂体分泌促激素作用于相关腺体，相关腺体分泌
30、的激素又反过来调节下丘脑和垂体的活动，因此垂体与其他腺体(如甲状腺、肾上腺等)之间为双向箭头，其他腺体与下丘脑以及下丘脑与垂体之间为单向箭头，故图 2 中 1 是下丘脑，2 是垂体，3 是其他腺体如甲状腺、肾上腺等。结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性(3)生态系统碳循环中的各种成分间的关系：在碳循环中，只有生产者与大气中的 CO2(非生物的物质和能量)之间是双向箭头。生产者、消费者、分解者都有箭头指向大气中的 CO2。除大气中的 CO2 外，生产者、消费者都有箭头指向分解者。因此，图 3 中 A 是
31、生产者，B 是无机环境(大气)，C 是消费者，D 是分解者。读图技法分析此类问题首先要明确相关成分或结构间的关系，然后以单、双向箭头为突破口准确做出判断。结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 演练冲关1.如图表示人体中甲、乙、丙、丁 4 种体液之间的关系。下列有关叙述错误的是()A抗原、抗体特异性结合可发生在甲中B乙表示组织液，丙表示淋巴C丁中 O2 浓度不可能比甲中的高D甲、乙、丙中可有激素、尿素、葡萄糖、CO2解析：分析题图可知，甲、乙、丙、丁分别是血浆、组织液、淋巴和血细胞的细胞内液，抗原、抗体
32、特异性结合可发生在甲中；丁若为红细胞，细胞内 O2 浓度可能高于甲；甲、乙、丙组成细胞内环境，含有激素、尿素、葡萄糖、CO2 等物质。答案：C结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 2如图为甲状腺激素的分泌调节示意图，其中 a、b 和 c 表示人体内三种内分泌腺，和表示三种不同的激素。下列叙述错误的是()A激素通过作用于垂体 b，进而影响甲状腺激素的分泌B激素含量增加可通过反馈调节使激素分泌减少Ca 表示垂体，b 表示甲状腺，c 表示下丘脑D幼年时激素分泌过少会导致成年后身体矮小、智力低下解析结 束 课
33、 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 3(2015海南高考)回答下列关于红树林生态系统的问题：(1)红树林具有调节气候、保护海岸的作用。从生物多样性价值的角度分析，这种作用所具有的价值属于_(填“间接”或“潜在”)价值。(2)某红树林生态系统的碳循环如图所示。图中 A 是一种气体，B、C、D、E 和 F 表示生物成分，箭头表示碳流动的方向。图中 A 表示_，生物成分 E 表示_。生物成分 F表示_，_表示初级消费者。解析结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究
34、 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 高考真题集中研究找规律1(2016天津高考)在丝瓜地生态系统中，丝瓜、昆虫甲、昆虫乙存在捕食关系。下图为某年度调查甲、乙两种昆虫种群数量变化的结果。下列叙述正确的是()结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 A该丝瓜地的碳循环在丝瓜、昆虫与无机环境之间完成B依据随机取样原则统计成虫数量可计算出昆虫种群密度C乙与甲的数量比值代表两种昆虫间的能量传递效率D乙数量的增加会减少甲种群对丝瓜的摄食量解析：物质循环在生物群落和无机环境之间进行，由生产者、消费者和分解者共同参与
35、，因此该丝瓜地的碳循环不仅仅在丝瓜、昆虫与无机环境之间完成，还有分解者等的参与；调查昆虫的种群密度应以该种群全部个体为调查对象，而不能只统计成虫的数量；乙与甲的数量比值不能代表两种昆虫间的能量传递效率，能量传递效率是指相邻两个营养级间同化的能量之比，而非个体数量之比；根据题图信息，甲数量增加后会导致乙数量增加，说明甲是被捕食者，乙是捕食者，因此该生态系统存在的食物链为丝瓜昆虫甲昆虫乙，当乙数量增加时，甲的数量会减少，进而减少甲种群对丝瓜的摄食量。答案：D结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 2(201
36、6全国乙卷)在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想。根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是()A生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C“退耕还林、还草”是体现自然与人和谐统一思想的实例D人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准解析结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 3(2015全国卷)下列有关生态系统的叙述，错误的是()A
37、生态系统的组成成分中含有非生物成分B生态系统相对稳定时无能量输入和散失C生态系统维持相对稳定离不开信息传递D负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定解析：生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者及分解者。当生态系统达到相对稳定时，能量不是没有输入和散失，而是能量的输入和散失达到一种动态平衡状态。生态系统中的信息传递可以调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础，有利于生态系统保持相对稳定。答案：B结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 4(2015江苏高
38、考)下列关于种群、群落和生态系统的叙述，正确的是()A五点取样法适合调查灌木类行道树上蜘蛛的种群密度B就食性而言，杂食性鸟类的数量波动小于其他食性的鸟类C就生态系统结构而言，生态瓶的稳定性取决于物种数D变色龙变化体色，主要是向同类传递行为信息解析结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 5.(2014天津高考)图 a、b 分别为农村和城市生态系统的生物量(生命物质总量)金字塔示意图。下列叙述正确的是()A两个生态系统均可通过信息传递调节种间关系B两个生态系统的营养结构均由 3 个营养级组成C城市生态系统不具有自我调节能力，抵抗力稳定性低D流经两个生态系统的总能量均是其植物所固定的太阳能解析结 束 课 前 抓 双 基 课 堂 研 考 点 课时跟踪检测 高 考 真 题 集 中 研 究 生态系统的物质循环、信息传递与稳定性 6(2013四川高考)稻田生态系统是四川盆地重要的农田生态系统，卷叶螟和褐飞虱是稻田中两种主要害虫，拟水狼蛛是这两种害虫的天敌。下列叙述错误的是()A害虫与拟水狼蛛间的信息传递，有利于维持生态系统的稳定B防治稻田害虫，可提高生产者和消费者之间的能量传递效率C精耕稻田与弃耕稻田的生物群落，演替的方向和速度有差异D用性外激素专一诱捕卷叶螟，短期内褐飞虱种群密度会下降解析
