1、课题小狗包弟主备课人上课人时间年级高一班级课程目标知识与能力1、阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。2、品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。过程和方法自主学习（课外搜集关于“文革”的资料，课上自主思考、主动探究、解决问题。） 合作研讨（同学之间、小组之间交流讨论，共同研读文本。）情感态度与价值观领悟作家深刻的思想和真挚的感情课文分析小狗包弟是巴金随想录中的名篇。它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文革” 中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实；文章还描写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。这篇课文的主要价值，首先在
2、于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实， 以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，这些都有助于学生形成高尚的人格和道德情操。第 一 学时（总第学时）教案3课堂教学设计集体备课教学目标：1、理清文章的结构和抒情脉络2、分析文章的“楔子”、“开端”、“发展” 学习过程及指导：一、导入：导语一：巴金先生在谈到自己的文学见解时说：“人为什 么需要文学？需要它来扫除我们心灵德垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量
3、。”今 天我们就来学习他的叙事散文小狗包弟，感受它在文中所表现出的勇气和 力量。导语二：“文化大革命”堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人情殆尽。作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路个人备课1短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”可见，这是一个多么 动乱的年代，人的生命贱如草芥、一钱不值，人性被扭曲变形，就 连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。让我们一起走进小狗 包弟
4、，共同感受那段历史，感受作者巴金对往事的反思与追忆。二、作者简介：巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，1904 年 11 月 25 日生于四川成都一个官宦家庭。1928 年完成第一部中篇小说灭亡，1929年在小说月报发表后引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（雾、雨、电）和“激流三部曲”（家、春、秋）等小 说，又发表中篇小说寒夜、憩园等。三、字词积累：舔舐 tin sh解剖 pu 创伤 chung租赁 ln 堕入 du四、通读课文，按故事发展划分文章结构：这是一篇叙事散文，按故事进程来观照课文，可以看出课文的一个完整的故事链，有开端（包弟来历）、发展（在家七年，相处很好； “文革”来临，
5、家人恐慌）和结局（痛别包弟），还有尾声（作者忏悔）。如果觉得应该强化第五部分的作用，则可以把它作为结局，那么原来的结局（痛别包弟）成为故事发展的一部分。板书：楔子（1 自然段）艺术家与狗的故事开端（2 自然段）包弟来历发展 （36 自然段） 七年相处结局 （79 自然段） 一朝离别尾声（1013 自然段） 真心忏悔五、理清文章的感情脉络：散文固然可以叙事、写景、状物，但抒情写意是散文的当行本色， 甚至可以说是散文的核心和灵魂。在本文中，随着故事的展开，作 者的情感呈波澜起伏状变化：悲伤（艺术家与狗的故事）欢快（与包弟亲密接触）忧虑（不知如何安排包弟）轻松（送走了包弟）沉重（送走之 后心不得安）
6、歉意（至今心不得安）因此本文的情与事是紧密地结合在一起的。情感紧随叙事起伏变化： 事件牵动作者的情，作者的情牵动读者的心。本文既是叙事文，又是抒情文。24六：文章内容分析：阅读“楔子”部分思考：除了引起下文之外，这一部分内容有没有其它的作用？ a:引出话题 b：和巴金与狗的故事对照，说明此类事比比皆是 c：渲染了一种悲的情绪，引发人们对事的深层思考作家通过别人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出现， 又是如何于作家一家人相处的呢？请大家快速阅读“开端” 和“发展”两个部分。思考：作家在介绍包弟的来历和描写人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点？明确：可爱、聪明、有情义、通人性。我们在描写人物
7、时可以正面描写和侧面描写来突出其特点， 作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢，请在文中找出相应的内容。明确：正面描写第 2 自然段“狗来了不停的作揖” 第 3 自然段“它不咬人引客人发笑”侧面描写第 3 自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘第 5 自然段“听妹妹们说等候我们出来”作家为何要突出小狗包弟的这些特点？明确：小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是 不忍让它离开。35第二学时（总第学时）教案教学目标：1、分析文章的“结局”、“尾声”2、拓展延伸一、文章内容分析：1、无论小狗包弟怎样的可爱与聪明，它仍然逃脱不了自己的厄运，请大家阅读“结局”这部分。
8、思考：小狗包弟成为包袱的原因是什么？ 明确：a、日本种的小狗。b、瑞典旧主人在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因（“里通外国”是个反革命），再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么？除了前面讲过的小狗包弟是一个包袱的原因外，也反映当时那种人 人自危，人人力求自保的社会现实，同时也注定了小狗包弟命运的悲剧性。2、文章写到这里，作家与小狗包弟的故事就已经结束了，我们回头 来看一下，作家一共写了几个故事?(两个)对照这两个故事，我们可 以将楔子部分的问题解决了，请大家将这两个故
9、事的主人公和情节 进行一下对比，看看二者有什么异同。明确：相同点 主人公都是写人与狗之间的故事不同点 前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃通过对比说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。3、我们就来看一下在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？9请同学们阅读一下“尾声”部分，同时思考一下这个问题。 明确：轻松沉重自责作家为什么会轻松？明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成 了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗 包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了， 自然而然的就轻松了。他为什么会沉重？明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到
10、为了自保， 自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲调，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表 明作家的自责的？明确：“不能保护一条狗我不能原谅我自己”4、我们说时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗？教 师范读最后三个自然段，同学思考：作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？ 明确：作家要说的是虽然整整 13 年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而 且作者认为“这种煎熬不会终结”除非“给自己过去十年的生活作 总结，还清心灵上的债”所以作家在
11、76 岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了随想录一书。二、拓展延伸：关于特定环境的“狗性”和“人性”问题。A 狗在普通动物中最讲情义，这种动物的本性是忠诚于主人，护“主”，俗语有“忠实走狗”；它不见利忘义，也不明哲保身。它的反面典型是什么？（狼）“白眼狼”，寓言故事东郭先生和狼即可为证。B 人，高级动物，在特定的环境中，过分自我保护的本能甚至说自私的本性就表现出来了，特别是文革中到处是非颠倒，人情殆尽，世态炎凉。（当 然也有不畏强暴、舍己为人、情义为重的）写文革，狗与人两相对照， 以狗衬人，明写狗之重情守义，暗写人性之弱点，人性之缺失，实质写 文革之罪恶！关于写包弟的讨人喜欢与被送
12、上解剖桌的问题。包弟讨人喜爱，人和动物本该和睦相处下去，是谁打破了这样一个美好 的局面？（动乱的社会现实）是谁造成了这样的动乱？巴金及其家人亲戚 想保敢保吗？敢保能保得住吗？他没保且送出去了，说明什么？（人性 弱点）该不该送？（策略）狗都活不下去说明什么问题？（衬托社会现 实的黑暗）关于巴金的“轻松”与“沉重”。轻松：在那个社会环境把“麻烦”送出去，“轻松”是正常人的感觉。 沉重：良心的自我发现，对自己“出卖”“背叛”包弟、对自己懦弱的羞耻感。这个心理变化表现了作者的心灵历程，首先说明作者勇于解剖自己，然 后说明所处的时代缺少温情，缺少人性，充斥着残暴、淫威。自己甩掉 了包弟的轻松与良心的沉重
13、这一对矛盾，表现了对社会的担忧。作者在 解剖自己，更是在解剖社会。关于巴金为什么受“熬煎”。失去的永远失去了，而对黑暗，作者不能奋笔揭露痛击，自己还要承受 无辜的良心谴责，社会缺少人性，自己人格受辱，作者在这样的环境下 怎么能不感到是受熬煎呢？因为作者所受的是漫长的精神伤害。思考与领悟：本文的写作基调。作者在文革中作为主人失去了包弟，作为丈夫失去了妻子，作为本应备 受全社会尊重的作家受到了迫害。作者要控诉那个时代，怎样控拆？作 者没有选择痛斥、揭露、声讨、批判、鞭挞等等，而是选择了写对一条 小狗的歉疚，对自己迫不得已的行为的忏悔。这一基调的确立，这种自 我解剖比其他方式更有震憾心灵的力量，是自
14、我反省，呼唤良知，呼唤人性的最深刻的范例。感受与鉴赏： A 思想价值：a、呼唤民主，反对专制；b、呼唤人性，鞭挞邪恶；c、呼唤文明，揭露愚昧。B 艺术手法：角度独特用自责忏悔解剖自己，去揭露鞭挞文革。写法新颖用写小狗的命运反衬人的命运，用狗性反衬人性，以小事件反衬大社 会。结构自然过渡自然，浑然一体。语言质朴娓娓道来，不事雕饰。感情真挚以人格动人，以真情动人。5. 小结（引导学生总结学习本文的收获，4 分钟）认识了一个畸形时代，人性被扭曲、精神受伤害的情况。明白了作者呼唤人性、讴歌人性的时代意义。6. 感受了作者勇于自我解剖、自我反省的勇气与度量。7. 借鉴了本文语言艺术与构思技巧。8、借鉴与创新（课后作业）教师引导：同学们，我们的心灵都受到了震憾。你们访问过祖辈过去的 事情，你们也目睹过今天发生的事情，你肯定或感动过、或气愤过、或思考过，那么从中你发现过什么深刻的东西？借鉴本文，把你的感受， 你的发现在课后写出来吧。课后反馈10