1、Unit7 Be careful! 第1课时教学设计【主 题】Warming-up: Color the traffic lights, Lets learn, Look, tick and say【课 时】第1课时一、教学目标1. 能听、说、读、写词汇：stop, wait, turn right, turn left, traffic lights, cross the street，并能熟练运用。2. 引导学生完成Part C Look, tick and say部分的练习。教学重难点：能听、说、读、写词汇：stop, wait, turn right, turn left, traff
2、ic lights, cross the street，并能熟练运用。二、教学准备1. 教师准备：(1) Lets learn部分的词汇卡片。(2) 一张无色的交通指示灯图片和红灯、黄灯、绿灯的图片。(3) Lets learn部分的教学音频。2. 学生准备水彩笔。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身教师进入教室，和学生打招呼并复习单词light：T: Hello, boys and girls. Nice to see you.Ss: Nice to see you, too.T:(教师指着教室里的日光灯) Look! Whats that?来源:ZXXKSs: I
3、ts a light.T: Yes. Its a light. Today were going to learn another light. Turn to Page 53. Lets color the traffic lights.(2)新课导入 Part A Warming-up: Color the traffic lights教师引导学生根据图片中车辆行驶的情况，判断道路上的交通信号灯的颜色，并进行涂色。Picture 1：开车司机在制动刹车，所以交通信号灯应该是黄灯亮。Picture 2：开车司机无操作的样子，所以交通信号灯应该是红灯亮。Picture 3：十字路口的车辆在由东
4、向西通行，而北边来的车辆停在人行横道后，所以由东向西的交通指示灯是绿灯亮，由北向南的交通指示灯是红灯亮。课程展示活动和过程的设计建议（presentation)(1)新课展示Part A Lets learn1. 教授词汇traffic lights。教师承接上一环节，出示交通指示灯的图片，向学生介绍：Look, these are the traffic lights. There are three colorsred, yellow and green.来源:学+科+网Z+X+X+K教师板书、领读并拼写traffic lights。2. 教授单词stop。教师将无色的交通指示灯贴在tra
5、ffic lights的旁边，在相应的位置贴上红灯，并向学生介绍：Look at the traffic lights. Its red.(教师做停止的动作)Please stop!教师板书该单词，学生随着教师的板书拼读拼写stop，教师提醒学生注意：stop中st浊化之后t的读音是d，并要求学生多读几遍。3. 教授单词wait。教师将交通灯上的红灯取下，将黄灯贴上，并向学生介绍：Look at the traffic lights. Its yellow.(教师做等待的动作,引导学生通过语言和动作理解wait的意思) Please wait here.教师板书wait，学生跟读并拼读几遍。4
6、. 教授短语cross the street。教师在黑板上交通灯图片的旁边画出街道的样子，并介绍：This is a street.然后教师将黄灯取下，将绿灯贴上，并向学生介绍：Look at the traffic lights. Its green now. Lets cross the street.来源:ZXXK教师板书cross the street，并引导学生拼读，教师假装穿过街道，让学生通过教师的动作更直观地理解短语的含义。引导学生一起描述Part A Warming-up: Color the traffic lights中涂色后的图片：T / SS: Look at the
7、traffic lights. This light is yellow. The bus waits. This light is red. The car stops. And this light is green. The car goes. We can cross the street.5. 教授词汇turn left和turn right。教师先分别出示右手和左手，引导学生理解right和left的意思：This is my right hand. Please show me your right hand. And this is my left hand. Please s
8、how me your left hand.这样反复练习几遍之后，教师说：Turn left，并示范向左转；几遍之后，再说：Turn right，并示范向右转。引导学生通过教师的示范，理解turn left和turn right的含义。教师板书turn left和turn right，让学生拼读。教师让全班学生起立，并发左转或右转的指令，比比谁的反应快！(2)教师播放录音，让学生模仿其语音语调跟读Lets learn部分的词汇。其间，教师注意指导学生区分light和right的发音。来源:学。科。网Z。X。X。K操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)(1)碰地雷来源
9、:教师在黑板上的某个词汇下面画一个地雷，告诉学生这个词是不能读的，然后开始领读黑板上的词汇。如果学生不小心跟读了下面画有地雷的词汇，就算踩到了雷，大家一起数“One, two, three, bomb!”向他砸过去！这个游戏的目的在于吸引学生的注意力，激发其兴趣，让平时不喜欢开口的学生也能积极主动地参与到游戏中来，在不知不觉中学习和掌握这些词汇的读音。(2)你做我来猜教师选出一位学生上台用肢体语言表达出本节课所学的一个词汇，然后让其他学生猜一猜是什么。猜对的学生可以上台接替上一位同学，继续用动作表演词汇，让其他学生猜。(3)Part C Look, tick and say观察内容的选择，我本
10、着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。
11、”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
12、刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1. 教师引领学生一起读一读本部分所给的各个句子。2. 教师引导学生仔细观察图片，选择相应的句子，让学生在3-5分钟的时间内独立完成Part C Look, tick and say部分的练习。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父
13、兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3. 学生完成勾选后，教师领读正确的句子，核对答案。其间，教师可注意向学生讲解一下图片上交通警察的手势，在完成练习的同时，向学生普及交通知识。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内
14、容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼
15、儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。参考答案：1 Look. 2. Listen. 3. Dont cross. 4. Turn left. 5. Stop. 6. Run.【板书设计】
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