四年级下册英语教案Unit 2 I‘m Cooking in the Kitchen part A陕旅版.doc

1、Unit 2 Im Cooking in the Kitchenpart A教案教学目标1. 能听懂 Les talk 对话中表示现在进行时态的句子。2. 通过具体而典型的情景，体会现在进行时态的用法，能有运用句子what are you doing？询问对方在做什么，并能用句型 Im ing.准确作答。3. 能够听懂并熟读对话，语音语调准确。4. 通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发起学习兴趣。教学重点1、 能听懂 Lets talk 对话中表示现在进行时态的句子；2、通过具体而典型的情景，体会现在进行时态的用法，能有运用句子what are you doing？询问对方在做什么，并能用

2、句型 Im ing.准确作答；3、能够听懂并熟读对话，语音语调准确教学难点通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发起学习兴趣。教学用具PPT 录音 图片教学过程 (一）温故知新（1）、师生对话，Lets talk学生表演对话。（2）、出示图片带领学生读单词（二）阅读方法what are you doing? I am ing 句型造句（三）、新课展示（1）、教授现在进行时态 T:Where are you ,boys and girls? S: We are in the classroom.I am standing here and you are siting.板书I am standi

3、ng用红笔画出am和ing.T 做吃东西状说并板书： Eat I am eating.T 做读书状 Read I am reading a book . Listen I am listening（2）T依次教授如下句型： I am(Im)sleeping I am(Im)writing I am(Im)listening I am(Im)cooking I am(Im)standing I am(Im)sitting （3）、领读以上的句子T启发思考：am/are,-ing等分别表示什么？ （4）讲解现在进行时态：表示正在进行或发生的动作结构：助动词be(am/is/are)+现在分词动词现

4、在分词的变化规则：（1）一般情况下，在动词后加-ing构成： workworking 工作 sleepsleeping 睡 waitwaiting等待 studystudying 学习 readreading 读 talktalking 谈话 （2）. 以-e结尾的动词去掉e后再加-ing： havehaving writewriting 写 但是，若是发音的e结尾，则不能去e： seeseeing 看见 agreeagreeing 同意 （3）.在重读闭音节中，如果动词只有一个元音字母，且其后接有一个辅音字母时，要双写末尾的辅音字母再加-ing： sitsitting 坐 runrunnin

5、g swimswimming（四）互助释疑1、T与S做对话练习T: what are you doing?S:I am reading a book.T: what are you doing?S:I am.一生做吃饭状T：What is he/she doing?S:He/She is cooking4、同桌间相互交流，一问一答，练习所造句型。（五）探究出招自主学习对话，了解对话内容。展示交流（8分钟）班级展示指名两人一问一答练习句型，用所学句型介绍自己正在干什么？（六）点拨升华（8分钟）1、教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。2、学生开火车读句子。3、小组内分角色读对话。4、上讲台表演对话

6、。5、连锁提问（1）、将生分组，每组第一个学生问第二个学生：What are you doing?第二个学生边做动作边回答，并提问第三个学生，完成最快的组得一个笑脸。（2）、Part C:Listen and tickA、引导观察图片B、播放录音，学生听并勾出正确答案C、再次播放录音，引领学生核对答案。（3）、Part C :Look and write.A、T指导学生根据图片补全句子，提醒学生注意句子的时态。B、S读句子，核对答案。HomeworkListen and tickLook and write(1) Mom is in the kitchen.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师

7、长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识

8、，更重于传播知识。妈妈正在厨房里 。(2) The boy is apples.男孩正在 苹果。(3) They are in the school bibrary.他们正在学校图书馆里 。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?(4) Dad is in the study.爸爸正在书房 。