1、Lesson 7 Where are you going 教学设计教学目标1.知识日标。(1)能听懂、会说、认读单词: playground，shop , library。(2) 能听懂、会说句型: Where are you/ they going? I am / We are/ They aregoing to .2. 能力目标。(1)能准确模仿本课录音巾的内容。(2) 能在图片的帮助下或在真实情境巾，运用句型 Where are you / theygoing? I am /We are/ They are going to 询问某人将要去哪里及其回答。教学重点：询问某人将要去哪里及其回
2、答以及能听懂、会说和认读单同playground，shop，library教学难点：be going to十地点名词的语用功能与现在进行时的区别以及单词library的发音。教学步骤：1. 热身活动。(1)师生相互问候。(2) 自由对话。多媒体课件出示一地点名词或图片，教师询问学生; Where are you/they going?学生根据展示内容回答。(3) 两两对话。同桌之间或小组成员之间进行两两对话练习，复习上一节课所学句型。例如:Student 1: Where are you going?Student 2: I am going to the playground.2. 新知呈现
3、与操练。(1)教师就学生对话练习的内容，询问其他学生: Where is going? 其他学生根据该学生的回答说: She/ He is going to the.(2) 教师出示电影院图片问学生: Look! This is Dahua cinema. We can seea film in the cinema. I am going to the cinema. 出示c1nema 单词卡教读并板书，让学生以开火车的形式读。(3) 教师出示本板块教学挂图或多媒体课件，问学生: Where is Mary going?然后播放课文录音，学生听录音并回答。(4)教师再次播放录音，学生跟读，小
4、组进行朗读练习。3. 巩固拓展。(1)记忆力大比拼。教师让学生仔细观察课本内容，然后合上书询问: Where is Mary/ Ann/Bob/Tom going?学生根据书中的连线回答:She /He is going to the看看谁的记忆力好。此活动也可以在同桌之间开展。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧
5、心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。(2) 小
6、组活动。三人为一个小组，第1 名学生问: Where are you going?第2 名学生回答:I am going to the.第1 名学生继续问第3 名学生: Where is . going?第3名学生回答: She/ He is going to the.与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。(3)快看快说。教师快速出示一张人物图片和一张地点图片，学生根据图片的内容快速说出句子 is going to the.4. 总结。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。5.作业布置(1)听录音，跟读录音若干遍。(2)制作班级暑期调查表，根据本班同学的计划完成表格。
