四年级下册英语教学设计Lesson 12 Do you have a pen 教学设计1接力版.doc

1、Lesson 12 Do you have a pen 教学设计教学目标1.知识目标。(1)能听懂、会说、认读单词sweater, knife。(2) 能听懂、会说句型Do you have a .?并用Yes, I do. No, I dont. 回答相应问句。2. 能力目标。(1)能准确模仿本课录音中的内容。(2) 能在图片、实物的帮助下或在真实情境巾，运用句型Do you have a ?和Yes，I do. No, I dont.进行问答。教学重点：能在实际情景中恰当运用一般疑问句并做出肯定和否定回答。教学难点：能在实际情景中恰当运用一般疑问句并做出肯定和否定回答。教学步骤：1. 热身

2、活动。(1)游戏:打地鼠教师借助多媒体课件播放单词:一只小地鼠举着单词出现，学生读对的话，课件中的小锤子会击落单词。通过此游戏，可以提高学生学习兴趣，营造英语学习环境。(2)Sing a song教师播放英文歌曲Do you have a pet? ，通过这首英文歌，学生初步感知句型Do you have a ? Yes, 1 do.2. 新知呈现与操练。(1)教师在黑板上画出一件女士毛衣，然后指着图片说Look at here , it is my new sweater. 并通过大小声的游戏来教授新单词sweater。教师以同样方式教授单词knife ，领读几遍后，学生以开火车的方式熟读单

3、词。教师利用教学挂图出示情景图(或者让学生打开课本第39 页) ，引导学生观察图片，看看图片上的哪些物品是自己拥有的，教师教授句子Do you have a?引导学生根据自己的实际情况回答Yes，I do. 或No，I dont.(2) 播放录音，让学生注意一般疑问句的语调。教师可借助升阵子势帮助学生加深理解和记忆。(3) 再次听录音，加上于势跟读。根据课本第39 页图片内容，分小组以开火车的方式进行问答活动，加深学生对核心句型的记忆以能准确掌握一般疑问句的语音语调，并在班级内进行展示。3. 巩固拓展。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰

4、：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。游戏:反应力大比拼教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。一名学生站在讲台询问Do you

5、 have a ruler/ pen/ eraser . ?其他学生快速拿出相应的物品并大声回答Yes ， I do. ，最先举起物品的同学为优胜同学，给该同学所在的小组加分。4. 总结。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。5.作业布置与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。(1)听录音，跟读录音若干遍。(2)画一个物品，用一般疑问句询问别人是否拥有该物品。