1、目 录 Contents 考情精解读 考点1考点2考点3A.知识全通关 B.题型全突破C.能力大提升考法1考法2考法3易混易错考情精解读 考纲解读 命题规律 命题趋势 考情精解读 1 高考帮生物 专题一 细胞的分子组成 1.染色体结构变异和数目变异;2.生物变异在育种上的应用;3.实验:低温诱导染色体加倍知识体系构建 考纲解读 命题规律 命题趋势 知识体系构建 考情精解读 2 高考帮生物 专题一 细胞的分子组成 考点2016全国2015全国2014全国自主命题地区染色体变异【70%】全国,32,4分全国,6,6分2016江苏,14,2分2016四川,11,2分2016上海,23,2分2015江
2、苏,10,2分2015上海,27,2分2014江苏,7,2分2014上海,16,2分2014浙江,32,18分育种【80%】全国,32,9分2016浙江,32,4分2015天津,9,13分2015浙江,32,18分2014江苏,13,2分2014上海,13,2分考纲解读 命题规律 命题趋势 知识体系构建 考情精解读 3 1.热点预测 本专题的试题多以新情境图形或文字信息为载体,命题形式既有选择题也有非选择题,选择题一般是26分,非选择题一般是818分。主要对生物变异及其应用等知识点进行考查,对育种有关的实验设计和分析也是高考命题的热点。2.趋势分析 预计高考对本专题的考查,将集中在各种育种方式
3、的原理、过程、操作方法和优缺点上,以流程图的形式进行综合考查是常见类型 高考帮生物 专题一 细胞的分子组成 考纲解读 命题规律 命题趋势 知识体系构建 考情精解读 4 返回目录 高考帮生物 专题一 细胞的分子组成 知识全通关 知识全通关 1 考点1 染色体变异 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 一、染色体结构的变异1.概念:染色体结构的改变,使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,从而导致性状的变异。2.类型类型 具体变化 实例 结果 缺失 缺失某片段 猫叫综合征 染色体上基因的数目或排列顺序改变,从而导致性状变异 重复 增加某一片段 果蝇棒状眼 倒位 某一片段位置颠倒
4、 普通果蝇3号染色体上某些基因 易位 某一片段移接到另一条非同源染色体上 某种夜来香的染色体经常发生易位 知识全通关 2 考点1 染色体变异 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 1.染色体结构变异与基因突变的区别(1)染色体结构变异是“线”的变化,变异程度大,在光学显微镜下可见。基因突变是“点”的变化,是DNA分子内部碱基对的变化,在光学显微镜下不可见。(2)染色体结构变异改变了基因的位置或数量,基因突变不会改变基因的位置和数量,只是产生了新基因。【辨析比较】知识全通关 3 考点1 染色体变异 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 2.易位与交叉互换的区别项目 易位
5、交叉互换 图解 区别 位置 发生于非同源染色体之间 发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间 原理 染色体结构变异 基因重组 观察 可在光学显微镜下观察到 在光学显微镜下观察不到 知识全通关 4 考点1 染色体变异 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 2.染色体组(1)概念:一般来说,细胞中的一组非同源染色体,在形态和功能上各不相同,但又互相协调,共同控制生物的生长、发育、遗传和变异,这样的一组染色体,称为一个染色体组。例如,图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为、X或、Y。知识全通关 5 考点1 染色体变异 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种(2)理解从形态上
6、看,一个染色体组中的所有染色体的形态、大小各不相同,互为非同源染色体。从功能上看,一个染色体组携带着一种生物生长、发育、遗传和变异的全部遗传信息。从基因来看,一个染色体组含有本物种的一整套遗传信息,不能多,也不能少。从物种类型看,每种生物一个染色体组的染色体数目、大小、形态都是一定的,不同种生物染色体组中染色体的数目、大小、形态不同。知识全通关 6 考点1 染色体变异 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 单倍体基因组与染色体组的区别 以二倍体生物为例:(1)在XY(或ZW)型性别决定的生物中,单倍体基因组是常染色体的一半加上一对性染色体。即单倍体基因组=1/2常染色体+X+Y,一
7、个染色体组=1/2常染色体+1条性染色体(X或Y)。(2)对于无性染色体的生物,其单倍体基因组是本物种染色体的一半。如水稻有24条染色体,它的一个染色体组有12条染色体,其单倍体基因组也有12条染色体。【辨析比较】知识全通关 7 考点1 染色体变异 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 3.单倍体、二倍体与多倍体的比较项目 单倍体 二倍体 多倍体 概念 体细胞中含有本物种 配子染色体数的个体 由 受精卵发育而来,体细胞中含有两个染色体组的个体 由 受精卵发育而来,体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体 体细胞中染色体组数 1 2 3 发育起点 配子 受精卵 受精卵 形成 原因 自
8、然成因 单性生殖 正常的有性生殖 外界环境条件的剧变 人工诱导 花药离体培养 用秋水仙素处理二倍体的单倍体幼苗 用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 知识全通关 8 考点1 染色体变异 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 项目 单倍体 二倍体 多倍体 形成过程 实例 蜜蜂的雄蜂等 人、果蝇、玉米等 香蕉、马铃薯等 返回目录【易错警示】高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 知识全通关 9 考点1 染色体变异(1)单倍体中不一定只含一个染色体组。单倍体可以分为两大类:一类是二倍体物种产生的单倍体,另一类是多倍体物种产生的单倍体,因此单倍体细胞中也可能含有同源染色体和等位基因。如基因型为A
9、Aaa的四倍体生物产生的单倍体基因型就有3种:AA、Aa和aa。(2)并非所有的单倍体都高度不育。若单倍体的体细胞中染色体组数为奇数,则其在进行减数分裂形成配子时,由于同源染色体无法正常联会或联会紊乱,不能产生正常的配子而高度不育;若单倍体的体细胞中染色体组数为偶数,则其在进行减数分裂形成配子时,同源染色体正常联会,产生正常的配子而可育。知识全通关 10 考点2 低温诱导植物染色体数目的变化 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 1.实验过程知识全通关 11 考点2 低温诱导植物染色体数目的变化 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 2.实验中的试剂及其作用试剂 使用方
10、法 作用 卡诺氏液 将根尖放入卡诺氏液中浸泡0.51 h 固定细胞形态 体积分数为95%的酒精 冲洗用卡诺氏液处理的根尖 洗去卡诺氏液 与质量分数为15%的盐酸等体积混合,浸泡经固定的根尖 解离根尖细胞 质量分数为15%的盐酸 与体积分数为95%的酒精等体积混合,作为解离液 解离根尖细胞 蒸馏水 浸泡解离后的根尖约10 min 漂洗根尖,去除解离液 改良苯酚品红染液 把漂洗干净的根尖放进盛有改良苯酚品红染液的玻璃皿中染色35 min 使染色体着色 返回目录【易错警示】高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 1.与低温诱导植物染色体数目的变化有关的2个易错点(1)显微镜下观察到的细胞是死细胞。(
11、2)应选用能进行分裂的分生组织细胞,否则不会出现染色体数目加倍的情况。2.低温诱导植物染色体数目的变化实验与观察细胞有丝分裂实验的区别知识全通关 12 考点2 低温诱导植物染色体数目的变化 低温诱导植物染色体数目的变化 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 培养 待洋葱长出1 cm左右不定根时4 低温培养 适宜温度下培养 固定 解离前用卡诺氏液进行固定,然后用体积分数为95%的酒精冲洗2次 不用固定 染色 用改良苯酚品红染液 用醋酸洋红液或龙胆紫溶液 知识全通关 13 考点3 育种 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 一、杂交育种 1.原理:基因重组。2.过程(1)培育杂合子品种:选取
12、符合要求的纯种双亲杂交()F1(即所需品种)。(2)培育隐性纯合子品种:选取符合要求的双亲杂交()F1 F2,从中选出表现型符合要求的个体种植并推广。(3)培育显性纯合子品种植物:选择具有不同优良性状的亲本杂交,获得F1F1自交获得F2鉴别、选择需要的类型,自交至不发生性状分离为止。动物:选择具有不同优良性状的亲本杂交,获得F1F1雌雄个体交配获得F2鉴别、选择需要的类型与隐性类型测交,选择后代不发生性状分离的F2个体。知识全通关 14 考点3 育种 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 3.优点:操作简便,可以把多个品种的优良性状集中在一起。4.缺点:获得新品种的周期长。二、诱变
13、育种1.原理:基因突变。2.过程:选择生物诱发基因突变选择理想类型培育。3.优点:(1)可以提高突变频率,在较短时间内获得更多的优良变异类型。(2)大幅度地改良某些性状。4.缺点:有利变异个体往往不多,需处理大量材料。三、单倍体育种1.原理:染色体(数目)变异。2.过程:具不同优良性状的亲本杂交F1花药离体培养秋水仙素处理单倍体幼苗,诱导细胞染色体数目加倍选育。知识全通关 15 考点3 育种 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 3.优点:明显缩短育种年限,子代均为纯合子。4.缺点:技术复杂。5.实例:用高秆抗病(DDTT)和矮秆不抗病(ddtt)小麦品种培育矮秆抗病小麦,过程见图
14、。知识全通关 16 考点3 育种 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 四、多倍体育种1.原理:染色体(数目)变异。2.过程:秋水仙素处理萌发的种子或幼苗,诱导细胞染色体数目加倍。3.优点:多倍体植株茎秆粗壮,叶、果实和种子比较大,营养物质含量丰富(简记:粗、大、丰富)。4.缺点:多倍体植株发育延迟,结实率低,多倍体育种一般只适用于植物。返回目录 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 5.实例:三倍体无子西瓜的培育过程(如图所示)。知识全通关 17 考点3 育种 题型全突破 题型全突破 1 考法1 染色体变异的分析与判断 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 考法综述
15、 本考法在高考的选择题和非选择题中都有可能出现,在非选择题中一般与遗传结合在一起进行考查。考查的内容主要包括单倍体、二倍体和多倍体的判断,生物体细胞染色体组数的判定等。考法指导 1.“两看法”判断单倍体、二倍体和多倍体注意：单倍体是生物个体,而不是配子,精子和卵细胞属于配子,但不是单倍体。一看发育来源题型全突破 2 考法1 染色体变异的分析与判断 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 2.染色体组数的判定(1)根据“染色体形态”进行判定:同一形态的染色体有几条就有几个染色体组。如图甲中有4个染色体组。(2)根据“基因型”进行判定:控制同一性状的等位基因有几个就有几个染色体组。如图乙
16、所示基因型为AAaBBb的细胞含有3个染色体组。(3)根据“染色体数与形态数的比值”进行判定:染色体组数=染色体数/形态数,如图乙中染色体组数=6/2=3。题型全突破 3 考法1 染色体变异的分析与判断 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种(4)根据细胞分裂图像进行识别判断:以生殖细胞中的染色体数为标准,判断所给细胞分裂图像中染色体组的数目(以二倍体生物为例)。a.表示减数第一次分裂前期,染色体4条,生殖细胞中染色体2条,42=2,故该细胞中有2个染色体组。b.表示减数第二次分裂前期,染色体2条,生殖细胞中染色体2条,22=1,故该细胞中有1个染色体组。c.表示减数第一次分裂后期,
17、染色体4条,生殖细胞中染色体2条,42=2,故该细胞中有2个染色体组。d.表示有丝分裂后期,染色体8条,生殖细胞中染色体2条,82=4,故该细胞中有4个染色体组。题型全突破 4 考法1 染色体变异的分析与判断 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 如图所示为细胞中所含的染色体,下列叙述正确的是A.图a所示细胞含有2个染色体组,图b所示细胞含有3个染色体组B.如果图b表示体细胞,则图b代表的生物一定是三倍体C.如果图c代表由受精卵发育成的生物的体细胞,则该生物一定是二倍体D.图d代表的生物一定是由卵细胞发育而成的,是单倍体【考法示例1】返回目录 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种
18、 题型全突破 5 考法1 染色体变异的分析与判断 解析 图a所示细胞处于有丝分裂后期,含有4个染色体组;图b所示细胞有同源染色体,含有3个染色体组,A错误。如果图b代表的生物是由配子发育而成的,则其是单倍体;如果图b代表的生物是由受精卵发育而成的,则其是三倍体,B错误。图c所示细胞中有同源染色体,含有2个染色体组,若是由受精卵发育而成的,则该细胞所代表的生物一定是二倍体,C正确。图d所示细胞中只含1个染色体组,一定是单倍体,可能是由雄配子或雌配子发育而成的,D错误。答案 C题型全突破 6 考法2 生物变异与遗传的综合考查 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 考法综述 该考法的综合
19、性较强,常结合细胞分裂、DNA复制、遗传的基本规律考查染色体变异的类型及其判断等相关知识,题目主要是非选择题,往往有较高的难度。考法指导 1.三种可遗传变异的辨析比较项目 基因突变 基因重组(基因工程等除外)染色体变异 变异的本质 基因的分子结构发生改变 原有基因的重新组合 染色体结构或数目发生改变 发生时间 主要是有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期 减数第一次分裂前期和后期 细胞分裂间期或分裂期 适用范围 生物种类 所有生物均可发生 自然状态下,真核生物 真核生物 生殖类型 无性生殖、有性生殖 有性生殖 无性生殖、有性生殖 题型全突破 7 考法2 生物变异与遗传的综合考查 继续学习 高考帮
20、生物 专题十五 染色体变异与育种 比较项目 基因突变 基因重组(基因工程等除外)染色体变异 产生结果 产生新基因但基因数目未变 产生新基因型,没有产生新基因 没有产生新基因,基因数目或顺序发生变化 意义 生物变异的根本来源,提供生物进化的原始材料 形成生物多样性的重要原因,对生物进化有重要意义 对生物进化有一定意义 应用 诱变育种 杂交育种 单倍体、多倍体育种 实例 青霉素高产菌株的培育 豌豆、小麦的杂交 三倍体无子西瓜、八倍体小黑麦 相同点 基因变突、基因重组、染色体变异都会引起遗传物质的改变,都是可遗传变异,但不一定遗传给后代 题型全突破 8 考法2 生物变异与遗传的综合考查 继续学习 高
21、考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 2.生物变异类型的推断方法(1)生物类型推断法(2)细胞分裂方式推断法生 物 类 型 病 毒 基 因 突 变 真 核 生 物 基因突变、基因重组 和染色体变异 原 核 生 物 基 因 突 变 细 胞 分 裂 方 式 二 分 裂 基 因 突 变 无 丝 分 裂 基因突变、染色体变异 有 丝 分 裂 基因突变、染色体变异 减 数 分 裂 基因突变、基因重组和 染色体变异 题型全突破 9 考法2 生物变异与遗传的综合考查 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种(3)显微镜辅助推断法(4)变异水平推断法题型全突破 10 考法2 生物变异与遗传的综合考查
22、继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 3.染色体数目非整倍体变异原因的分析方法 根据减数分裂的过程来分析是减数第一次分裂同源染色体不分离还是减数第二次分裂姐妹染色单体不分离亦或是两者都有可能,并熟悉每一种异常配子的形成情况,辨别考虑对象是一个生殖细胞还是一个个体。(1)假设某生物体细胞中含有2n条染色体,减数分裂时,某对同源染色体没有分开或者姐妹染色单体移向同一极,导致产生含有(n+1)、(n-1)条染色体的配子,如图所示:题型全突破 11 考法2 生物变异与遗传的综合考查 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种(2)性染色体数目的增加或减少与精子、卵细胞形成过程中染色体
23、分配的异常有关。减数第一次分裂和减数第二次分裂染色体分配异常,产生的结果不同,现总结如下:项目 卵原细胞减数分裂异常(精原细胞减数分裂正常)精原细胞减数分裂异常(卵原细胞减数分裂正常)不正常卵细胞 不正常子代 不正常精子 不正常子代 减时异常 XX XXX,XXY XY XXY O XO,YO O XO 减时异常 XX XXX,XXY XX/O XXX/XO O XO,YO YY/O XYY/XO 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 生物的某些变异可通过细胞分裂某一时期染色体的行为来识别。甲、乙、丙、丁模式图表示细胞分裂过程中出现的“环形圈”“十字形结构”现象以及某时期呈现的状态
24、,图中字母表示染色体上的基因。下列有关叙述正确的是A.甲和丙属于染色体结构变异,乙和丁属于基因重组B.甲图是由个别碱基对的增添或缺失造成的,导致染色体上基因数目发生改变C.乙图是四分体时期同源染色体非姐妹染色单体之间发生交叉互换的结果D.甲、乙、丙、丁四图均发生在减数分裂过程中【考法示例2】题型全突破 12 考法2 生物变异与遗传的综合考查 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 解析 分析题图可知,甲图中同源染色体中的一条出现了突起,但基因并没有发生变化,可能是该条染色体增加或另一条染色体缺失了一个片段,属于染色体结构变异;乙图黑色表示的同源染色体上的基因型为ttSW,应该是和灰色
25、表示的另外一对同源染色体发生了基因片段的交换,属于染色体结构变异中的易位;丙图的一条染色体发生了倒位,属于染色体结构变异;丁图的一条染色体出现两种颜色,应该是在四分体时期发生了交叉互换。四幅图中均出现了同源染色体的两两配对,应该发生在减数分裂过程中。答案 D题型全突破 13 考法2 生物变异与遗传的综合考查 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。(1)正常果蝇在减数第一次分裂中期的细胞内染色体组数为 ,在减数第二次分裂后期的细胞中染色体是 条。(2)白眼雌果蝇(XrXrY)最多能产生Xr、XrXr、和 四种类型的配子。该果蝇与红眼雄果蝇(
26、XRY)杂交,子代中红眼雌果蝇的基因型为 。(3)用黑身白眼雌果蝇(aaXrXr)与灰身红眼雄果蝇(AAXRY)杂交,F1雌果蝇表现为灰身红眼,雄果蝇表现为灰身白眼。F2中灰身红眼与黑身白眼果蝇的比例为 ,从F2灰身红眼雌果蝇和灰身白眼雄果蝇中各随机选取一只杂交,子代中出现黑身白眼果蝇的概率为 。【考法示例3】题型全突破 14 考法2 生物变异与遗传的综合考查 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种(4)用红眼雌果蝇(XRXR)与白眼雄果蝇(XrY)为亲本杂交,在F1群体中发现一只白眼雄果蝇(记为“M”)。M果蝇出现的原因有三种可能:第一种是环境改变引起表现型变化,但基因型未变,第二
27、种是亲本果蝇发生基因突变,第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。请设计简便的杂交实验,确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。实验步骤:。结果预测:.若,则是环境改变;.若,则是基因突变;.若,则是减数分裂时X染色体不分离。题型全突破 15 考法2 生物变异与遗传的综合考查 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 解析(1)果蝇体细胞中染色体为8条,有2个染色体组;果蝇减数第一次分裂中期细胞内的染色体数与体细胞中的相同;减数第二次分裂中期细胞中的染色体数与体细胞相比减少了一半,但到减数第二次分裂后期染色体数会加倍。(2)基因型为XrXrY的个体最多能产生Xr、XrY、XrXr、
28、Y四种类型的配子。该果蝇与基因型为XRY的个体杂交,红眼雄果蝇(XRY)可产生含XR的配子,该配子与白眼雌果蝇(XrXrY)产生的四种配子结合,产生的后代的基因型为XRXr、XRXrY、XRXrXr、XRY,其中XRXr为雌性个体,XRY为雄性个体,根据图示可知,基因型为XRXrY的个体为雌性个体,基因型为XRXrXr的个体死亡,因此子代中红眼雌果蝇的基因型为XRXr、XRXrY。(3)黑身白眼雌果蝇(aaXrXr)与灰身红眼雄果蝇(AAXRY)杂交,子一代的基因型为AaXRXr、AaXrY,子二代中灰身红眼果蝇所占比例为3/4(A_)1/2(XRXr、XRY)=3/8,黑身白眼果蝇所占比例为
29、1/4(aa)1/2(XrXr、XrY)=1/8,故两者的比例为31。题型全突破 16 考法2 生物变异与遗传的综合考查 返回目录 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 题型全突破 17 考法2 生物变异与遗传的综合考查 从子二代灰身红眼雌果蝇(A_XRXr)和灰身白眼雄果蝇(A_XrY)中各随机选取一只杂交,子代中出现黑身果蝇(aa)的概率为(2/3)(2/3)(1/4)=1/9,出现白眼的概率为1/2(XrXr、XrY),因此子代中出现黑身白眼果蝇的概率为(1/9)(1/2)=1/18。(4)由题干信息可知,三种可能情况下,M果蝇的基因型分别为XRY、XrY、XrO。因此,本实验可以用M
30、果蝇与多只白眼雌果蝇(XrXr)杂交,统计子代果蝇的眼色。第一种情况下,XRY与XrXr杂交,子代雌果蝇全部为红眼,雄果蝇全部为白眼;第二种情况下,XrY与XrXr杂交,子代全部是白眼;第三种情况下,由题干所给图示可知,XrO不育,因此其与XrXr杂交,没有子代产生。答案(1)2 8(2)XrY Y(注:两空顺序可颠倒)XRXr、XRXrY(3)31 1/18(4)M果蝇与正常白眼雌果蝇杂交,分析子代的表现型.子代出现红眼(雌)果蝇.子代表现型全部为白眼.无子代产生继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 考法综述 本考法一般在高考的非选择题中出现,多以生产生活实践、当前热点问题为背景
31、或与实验相联系进行命题,考查各种育种方法的原理、过程、优缺点等,并常与减数分裂、分离定律、自由组合定律的内容相联系进行综合考查。备考时要加强训练,善于总结。考法指导 1.针对不同育种目标的育种方案题型全突破 18 考法3 育种方法的比较与选择 育种目标 育种方案 集中双亲优良性状 单倍体育种(明显缩短育种年限)杂交育种(耗时较长,但简便易行)使原品系实施“定向”改造 基因工程育种及植物细胞工程(植物体细胞杂交)育种 让原品系产生新性状(无中生有)诱变育种(可提高变异频率,期望获得理想性状)使原品系营养器官“增大”或“加强”多倍体育种 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 注意：(1
32、)单倍体育种一般应用于二倍体植物,因为若为四倍体植物,通过单倍体育种形成的个体不一定是纯合子。(2)用秋水仙素处理植株使染色体数目加倍,若操作对象是单倍体植株,属于单倍体育种;若操作对象为正常植株,叫多倍体育种,不能看到“染色体数目加倍”就认为是多倍体育种。(3)单倍体育种和多倍体育种都需用秋水仙素处理,使染色体数目加倍。单倍体育种在幼苗期处理,多倍体育种在种子萌发期或幼苗期处理。(4)单倍体育种和植物细胞工程育种都运用了植物组织培养技术。题型全突破 19 考法3 育种方法的比较与选择 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 2.育种方法的识别(1)首先要识别图解中各字母表示的处理方
33、法:A杂交,D自交,B花药离体培养,C秋水仙素处理,E诱变处理,F秋水仙素处理,G转基因技术,H 脱分化,I再分化,J包裹人工种皮。这是识别各种育种方法的主要依据。题型全突破 20 考法3 育种方法的比较与选择 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种(2)根据以上分析可以判断:“亲本新品种”为杂交育种,“亲本新品种”为单倍体育种,“种子或幼苗新品种”为诱变育种,“种子或幼苗新品种”为多倍体育种,“植物细胞新细胞愈伤组织胚状体人工种子新品种”为基因工程育种。3.根据基因型的改变确定育种方法 对于某些图解,可根据基因型的改变进行育种方法的判别。如图所示:题型全突破 21 考法3 育种方法
34、的比较与选择 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 根据基因型的变化可以判断:“aabbAABB AaBb AAbb”为杂交育种,“aabbAABB AaBb Ab AAbb”为单倍体育种,“AABB AaBB”为诱变育种,“aabbAABB AaBb AAaaBBbb”为多倍体育种。题型全突破 22 考法3 育种方法的比较与选择 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 粮食是人类生存的基本条件,提高单位面积粮食产量、质量是解决粮食问题的主要途径之一。(1)为提高农作物的单产量,得到抗倒伏、抗锈病等优良品种,科学家往往采用多种育种方法来培养符合农业生产要求的新品种。根据下
35、列提供的材料,设计育种方案,尽快得到所需品种。非生物材料可自选。生物材料有:A.小麦的高秆(显性)抗锈病(显性)纯种,B.小麦的矮秆(隐性)不抗锈病(隐性)纯种,C.小麦的高秆(显性)不抗锈病(隐性)纯种。要得到的是能应用于生产的具有抗倒伏、抗锈病等优良性状的品种,该品种应是 。所选择的生物材料:(填写生物材料对应的字母)。育种过程中最快得到所需品种的方法是 。用花药离体培养法,预期产生所需要类型的概率:。如果从播种到获得种子需要一年,则获得该品种植株至少需要 年。【考法示例4】题型全突破 23 考法3 育种方法的比较与选择 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种(2)随着科技的发展
36、,许多新的育种方法已经出现并投入应用。用普通小麦和黑麦培育八倍体小黑麦的原理是 ,常用的化学药剂是 。航天育种是目前一个热门话题,如“神七”就载有萌发的植物种子。那么利用这种方法是否一定能获得人们所期望的理想性状?。为什么?。螟虫是危害水稻的主要害虫之一。科学家为了减少农药的使用,希望培育出具有抗螟虫性状的水稻新品系,最适合的育种方法是 ,其原理是 。题型全突破 24 考法3 育种方法的比较与选择 返回目录 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 解析(1)直接应用于生产的品种要保持优良性状,纯合体自交后代不发生性状分离。杂交育种的原理是基因重组,要将两个优良性状(抗倒伏、抗锈病)组合到一起,
37、选择A、B两个亲本可以实现。最快的育种方法是单倍体育种,常通过杂交、花药离体培养、人工诱导染色体加倍实现。将亲本杂交后的子代进行花药离体培养、人工诱导染色体加倍可得到四种纯合子,且数量相同,具有抗倒伏、抗锈病性状的个体占14。亲本杂交得到子代需要1年,子代经花药离体培养、人工诱导染色体加倍得到纯合子需要1年。(2)普通小麦为六倍体,黑麦为二倍体,两者杂交得到的个体有四个染色体组,人工诱导染色体加倍后为八倍体,原理是染色体变异。运用转基因技术将抗虫基因转移到植物体内,属于基因重组。答案(1)纯合子 A、B 单倍体育种 14 2(2)染色体变异 秋水仙素 不一定 因为基因突变是不定向的 基因工程育
38、种 基因重组题型全突破 25 考法3 育种方法的比较与选择 能力大提升 继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 能力大提升 1 易混易错 如图表示某生物细胞中两条染色体及其上的部分基因,下列选项中,不是由染色体变异引起的是【示例5】对基因突变、基因重组和染色体变异分辨不清继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 能力大提升 2 易混易错 错因分析 对基因突变和染色体结构变异分辨不清,以为基因缺失引起的变异属于基因突变而错选A。不能正确区分四分体时期的交叉互换引起的基因重组和染色体结构变异中的易位,或因没注意到图示的两条染色体是非同源染色体,而以为B项所示情况是由基因重组引起的
39、。正解展示 图中的字母代表基因,A项中基因的缺失引起的变异为染色体结构变异中的缺失;B项中非同源染色体之间交换片段,为染色体结构变异中的易位;C项中基因的数目或顺序没有变化,而是产生了等位基因,故属于基因突变(b突变为B);D项中的变异为染色体结构变异中的倒位。答案 C继续学习 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 能力大提升 3 易混易错 染色体之间的交叉互换可能导致染色体结构或基因序列发生变化。甲、乙两图分别表示两种常染色体之间的交叉互换模式,丁、戊、己图表示丙图所示染色体变化后的三种情形。则下列叙述正确的是A.甲图所示交换模式可以导致己的形成B.乙图所示交换模式可以导致丁的形成C.甲图所示交换模式可以导致戊或己的产生D.乙图所示交换模式可以导致己的形成【示例6】返回目录 高考帮生物 专题十五 染色体变异与育种 错因分析 不能正确把握“同源染色体的非姐妹染色单体间的交叉互换”和“易位”的区别是出错的原因。正解展示 甲图代表同源染色体的非姐妹染色单体间的交叉互换,结果是出现基因的自由组合,没有新基因的出现,可以出现戊图所示情形但不可能出现己图所示情形,所以A、C错误。乙图表示非同源染色体的交叉互换,结果是出现染色体结构变异中的易位,可以出现己图所示情形。丁图表示染色体片段的重复而导致的染色体结构变异。答案 D能力大提升 4 易混易错