1、人教版地理必修2第一章第3节 人口的合理容量 教学设计(1课时)一、课标分析说出环境承载力与人口合理容量的区别。1理解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念。2掌握人口合理容量的重要意义。二、教材分析日益增长的人口数量，和一定历史时期、一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间与环境的承载能力的有限性，这彼此既紧密联系、相互影响，又互相对立的双方之间，矛盾也日益突出。当今世界，这种矛盾在有些地区已近于激化。正是在这种形势之下，人们展开了关于环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的研究和讨论。本节课就是在这种大背景下安排的。环境承载力、环境人口容量及人口合理容量，三个概念彼此有内在联系，但
2、决不是等同的。三者指的都是某个人口数量环境承载力相对更是一个笼统抽象的概念，而环境人口容量和人口合理容量则更显具体，评估依据相对比较明确、具体。不论是环境承载力、环境人口容量还是人口合理容量，对它们的估计都要考虑到特定历史时期、特定地区(国家甚或全球)的资源、科技发展水平以及人口的生活和消费水平的不同情况。因此，它们都有不确定性和相对确定性。对它们进行的估计，因为假定条件不同，结果也就不同，甚至出入很大。不过，虽然人口合理容量的估计只是相对的，但它对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策还是有着重要的意义，并进一步影响区域的经济发展战略。目前存在的人口、资源、环境问题已十分严重，保持人口
3、的合理容量已十分紧迫。而要保持人口的合理容量，则需要各国(各地区)政府协调一致，尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。三、学情分析在前面几节的学习中，学生已经知道，随着时间的延续，社会经济发展，生产力水平不断提高，人口也在不断增长。我国人口承载量最高可达16亿左右，但目前人口与资源的矛盾已十分突出，特别是人口与淡水、人口与耕地的矛盾更加突出。要使学生正确地认识我国的环境人口容量，正视我国人口与环境的严峻现实，深刻理解实施计划生育和环境保护的重大意义，树立正确的人口观、资源观和环境观。四、教学目标【知识与技能】1.了解近100多年
4、来世界人口“爆炸性”增长的现象。2.结合实例理解自然资源的数量是有限的，了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。3.理解环境承载力、人口合理容量等概念，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。【过程与方法】1.自主学习、分析讨论法。2.通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，掌握分析问题、解决问题的方法。3.联系我国的具体情况，了解、分析、讨论估计我国的环境人口容量的基本研究过程。【情感、态度与价值观】1.认识人口增长过快给资源、环境等带来的巨大压力，培养学生正确的人口观、资源观、发展观和保护环境的意识。2.运用辩证唯物主义的观点，正确看待地球的人口合理容量，并作出合理的分析与对策
5、。3.通过了解我国的环境容量，明确我国实行计划生育的重要性，加强对我国国情国策的理解。五、教学重点环境人口容量和人口合理容量的影响因素六、教学难点环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解七、教学准备搜集有关人口容量的图片、数据、资料，制作多媒体课件。八、教学流程第1课时教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：课程导入播放图片“中国人口密度分布图”。中国这种人口分布是否合理？学生讨论，引出人口容量概念环节二：讲授新课课件展示：展示“人口爆炸”漫画。资料：1970年全世界人口为33.5亿，按每年20速度递增，2005年可达到67亿，2075年将是268亿，前景令人忧虑。人口学家预言：
6、如果地球上的人口每35年翻一番，到3550年，人类自身机体总质量将会等于地球的质量！“人口爆炸”是社会学家用来描述20世纪出现的世界人口急剧增长情况的词汇，它十分形象地反映出近100多年来世界人口迅猛增长的现象。【转折】地球究竟能容纳多少人口？一个国家或地区又能容纳多少人口？研究这些问题对于协调人地关系十分重要。师：人类社会是在特定的环境中发展的，特定环境以其空间和资源所能容纳的人口数量自然也就有一定的限度，即用“环境承载力”来表示。【讨论】让学生找出环境承载力和环境人口容量的概念，并说出二者的联系和区别，教师归纳。【过渡】我们在学习第一节时就知道世界上人口分布具有不平衡性，存在明显的地域差异
7、，这是什么原因造成的呢？（摒除出生率高的原因） 学生讨论，分析影响环境人口容量的因素。【活动】教材P12读图思考题。“木桶效应”说明了环境人口容量的多少取决于资源的合理配置、科技发展水平、生产和文化消费水平的高低，其中资源是制约环境人口容量的主要因素。师：人类在不同时期和不同认知水平的情况下，对资源和环境容量的认识是不同的，因此存在不同的环境人口容量。【活动】学生分角色，阅读图1.12“对环境人口容量的不同估计”，并回答持各自观点的理由。【转折】社会是发展的，人们对生活质量的要求越来越高，所消耗的物质也越来越多，那么可不可以把我们子孙后代的物质资源也消耗掉呢？ 学生回答，略。（引出人口的合理容
8、量）师：将环境人口容量和人口合理容量进行对比区别，需理解这两方面。环境人口容量是地球的最大承载量，是个极限值，随影响因素变化而变化人口合理容量是地球的最适宜承受量，是个相对值，随影响因素变化而变化本节的内容就到这里，我们要学会用发展的观点看待人口合理容量，要认识到发达国家和发展中国家的人口问题、资源问题以及环境问题的差异。学生找出环境承载力和环境人口容量的概念，并说出二者的联系和区别。学生讨论，分析影响环境人口容量的因素。（引出人口的合理容量）环节三：课堂小结由于现代“人口爆炸”性增长，导致某些资源日益枯竭，环境问题日趋严重，人类与环境之间应当建立良性循环关系，谋求人口合理容量，一个国家或地区
9、的人口控制目标应该低于人口容量。根据我国的地理国情，我们必须谋求合理的人口容量，坚定不移地实施“控制人口数量，提高人口素质”的基本国策，努力提高科技水平，提高资源的利用效率和对资源的管理水平，使人口增长与资源利用、环境保护相协调。环节四：课堂练习盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”(或称“短板效应”)。若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。人们把这一规律总结为“木桶原理”。据此完成12题。1下列关于“木桶原理”的说法，正确的是()A根据“木桶原理”，地球的环
10、境承载量可以无限制地扩大，因此不必担心人口过多的问题B如果木桶代表环境人口容量，则在一定历史阶段内人口容量具有相对确定性C如果桶板代表资源，则长板决定了环境人口容量D如果桶板代表资源，则各板共同决定了环境人口容量2日本、荷兰等国土地、矿产资源都不足，但人口合理容量较高，最主要原因是()A气候适宜B本国自然资源丰富C大量地利用了其他国家的资源D人口素质较高解析：第1题，“木桶原理”中的“短板效应”说明短板决定了环境人口容量的大小；“只有换掉短板或将短板加长”则体现了人口容量的相对确定性。第2题，“最主要原因”是关键词，利用其他国家或地区的自然资源，提高本国的人口容量。答案：1.B2.C生态承载力
11、是指某区域在一定条件下区域资源与环境的最大供应能力。生态足迹是指某区域满足人口生存所需的、具有生物生产力的地域面积。读图回答34题。3没有生态赤字的省份是()A新疆B西藏C山西 D河北4西藏人均生态承载力较大的原因是()A耕地、草地生产能力强B人口密度小C自然灾害小D生态系统自我修复能力强解析：第3题，从图中可以看出西藏人均生态承载力较高，人均生态足迹较低，故西藏是没有生态赤字的省份。第4题，西藏人均生态承载力较大的原因与人口密度小有关。答案：3.B4.B学以致用，让学生课堂作答及时消化巩固。九、教学反思：本节教材知识难点主要是环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的区别，在讲述它们的区别时如能先举事例说明，然后再从定义上区别，则学生比较容易理解。教师在教学过程中要通过学生周围的事实现象去分析，让学生有比较亲和的体会。