1、故都的秋教学目标：一、了解郁达夫的思想和创作风格二、 学习文章“景”和“情”和谐统一的写作方法，并进一步掌握散文的“形”与“神” 的关系。三、体会作者在文章中所寄托的感情。四、培养学生爱国主义的情怀。教学重点与难点：一、学习作者描写景物的方法。二、“景”和“情”和谐统一的写作方法。三、掌握散文“形”和“神”的关系。教学思路与方法：一、 本文是作者对故都的秋景细腻描绘中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华，是散文 “形散而神不散”的特点表现得最充分的典型之一。因此教学中应以点带面，带领学 生来了解作者以及他所处生存的环境，并
2、一步的了解文章流露的情感。二、 讨论和赏析法的运用，让学生对文章中的景物进行赏析，从而做到对“景与情”的写作方法的掌握。教学课时：两课时（上第一课时） 教学用具：多媒体第一课时教学要点：一、 作者以及时代背景。二、 课文内容以及重点景物的描写分析教学步骤及内容： 一、导语：春天是妩媚的，夏天是热情的，冬天的寒冷的，那么秋天呢？（同学们发言）“万山红遍，层林尽染”毛泽东读到是壮丽，“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”柳永读到是凄苦。郁达夫呢？让我们通过故都的秋来看一下。二、作者、作品及时代背景简介（见投影）：郁达夫（18961945），现代作家。浙江省富阳县人。1913 年留学日本，1922 年回国
3、，从事文学创作，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，曾在北大、武昌师大、中山大学任教。1930 年参加“左联”。抗战爆发后，投入到抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日，后流亡到苏门答腊。1945 年被日本宪兵秘密杀害。其主要作品有短篇小说沉沦春风沉醉的晚上迟桂花等。20 世纪 30 年代的中国连年内战，民不聊生，读书人衣食无安，居无定所。为了谋生，作者辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。因此，他的作品带有浓重的主观色彩，形成感情意味浓 厚的浪漫主义倾向。三、朗读课文，整体感知，了解课文。（一）、教师朗读课文，学生注意文中生字词。（投影）一椽(chun)潭柘(zh)寺普陀(tu)山房檩(ln
4、)廿(nin)四桥着(zhu)衣混沌(dn)（二）、学生速读课文，筛选文中的信息。1 作者在文中描写了几幅故都的秋天景物的画面。（板书）2、作者眼中的秋景具有哪些特点？讨论明确（出示投影）：1 共五幅画面：清晨静观落蕊轻扫秋蝉残鸣都市闲人秋日秋果2 “清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这也是课文的文眼。（三）、请三位同学概括课文内容并划分层次： 明确后出示投影：（一）总起：（12） 写作者对北国的秋的感受与向往（第 1 自然段）故写江南的秋不能让人满足（第 2 自然段）都（二）分写：（312） 写清晨在院子所见景象（第 3 自然段）的写槐树落蕊及其有关景象。（第 4 自然段）秋写秋蝉的残声。
5、（第 5 自然段）写秋雨及雨后话秋凉的场面（第 610 自然段）写枣树以及其他果树在秋里的奇景（第 11 自然段）议论：凡是有情趣的人，对秋，总是一样地能引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触（第 12 自然段）（三）总括（1314）写南国之秋的色味比不上北国之秋（第 13 自然段直抒作者对故都的秋无比的眷恋之情（第 14 自然段） 四、探讨课文内容（出示投影）（1） 在五幅画面中，作者从哪些方面来描写秋天的？（2） 描写了哪些秋声和秋色？有什么特点？明确：1）从秋声和秋色两方面（角度）来细致入微的展开描写的。声、色的角度能好的表现故都秋的特点来，使读者如闻其声，如见其景，如入其境。2）秋声：扫帚声
6、、蝉声、风雨声、人声 特点：静秋色：碧空、蓝朵、黄中带白、青布、淡绿微黄 特点：冷、清五、揣摩与体味美学家说：“一片自然风景就是一个心灵的世界。”那么，我们就从故都的秋的景物中走进作家的心灵世界，看看作家是怎么样抒发自己深情的。（课后练习二）明确：“看到”（天色、日光、蓝朵）“听到”（驯鸽的飞声）“细数”、“静对”表现了作者悠闲惬意和热爱故都的秋天的情怀。花铺满地，写视觉；脚踏花地，写触觉，寂静无人，斯人独徘徊，无人可交流，便 只有与自然相交融。六、课堂小结故都的秋是一篇诗化的散文，悠远的秋味，孤独的秋思，充溢在胸襟，我们仿佛和作者共同听完了字正腔圆的京剧清唱余音饶梁，不绝如缕。七、布置作业1、 体味课文秋天的另一特点：悲凉2、 课后练习清晨静观附、板书设计：秋日胜果落蕊轻扫故都的秋秋蝉残鸣都市闲人