1、Unit1 第2课时教学设计【课 时】第2课时一、教学目标1. 能够听懂、会说询问某人的体育锻炼习惯及特长的功能句：Do you often . ? Are you good at it?及答句：Yes, I do. / No, I dont.和Yes, I am. / No, Im not. 能够初步在情境中进行口头运用。2. 能够裉据问句写出答句。教学重难点能够听懂、会说询问某人的体育锻炼习惯及特长的功能句：Do you often . ? Are you good at it?及答句：Yes, I do. / No, I dont.和Yes, I am. / No, Im not. 能够
2、初步在情境中进行口头运用。二、教学过程A. Look, listen and repeat.1. 热身活动(1) 听Lesson 1的A项录音，指读单词或短语。(2) 词汇游戏。教师快速闪现五个关于运动的单词卡片，学生说出英文名称。 教师也可以提问：Who likes .?学生回答：I like . 来复习词汇。(3) 词汇运用。教师出示有关运动的照片，如：跑步、打篮球、打乒乓球等。 师生交流：What can he/she do? Can he/she do it very well? He/She can do it very well. He/She is good at it.2. 呈
3、现新的学习内容引导学生观察A项情境图，了解功能句在生活中使用的语境，体会语言的意义。可以用以下问题引导：Who are they? Where are they? What are they talking about?Tip:此处提问是为了培养学生的观察能力，引导学生关注对话情境。3. 语言学习(1) 播放配套光盘，请学生带着问题观看视频、听对话，在语境中感知对话内容，理解功能句的表意。来源:学,科,网(2) 请学生回答问题：What are they talking about? (basketball) 来源:学+科+网Z+X+X+K(3) 教师继续提问：Who often plays
4、basketball? (Mike) 请学生再次听、看对话并回答。来源:学+科+网Z+X+X+K(4) 请学生说一说Andy是如何提问的，Mike又是如何回答的。教师分段播放录音，请学生重复。之后，教师板书功能句：Do you often . ? Yes, I do. / No, I dont. 并带读，同时请学生书空。(5) 教师可以提问几名学生：Do you often .? 一方面检查学生的理解情况，另一方面增加语言的输入频率。来源:ZXXK(6) 教师引导：Mike often plays basketball, but Sue doesnt. Who can play basketb
5、all very well? Who is good at it? 请学生带着问题再看对话，之后请学生反馈答案：Mike is good at basketball.(7) 请学生说一说Andy是如何提问的，Mike又是如何回答的。教师可分段播放录音，请学生重复。之后，教师板书功能句：Are you good at .? Yes, I am. / No, I am not.并带读，同时请学生书空。(8) 教师可以提问几名学生：Are you good at . ? 检查学生的理解情况。(9) 整体播放录音，学生细致模仿对话的语音、语调。Tip:学习短语be good at时，为了让学生更好地理
6、解其含义，教师可用简洁的英文解释，如：Mike can play basketball very well. 如果学生还不能理解，再用中文解释。4. 语言操练(1) 师生示范。师生分别扮演Sue，Andy和Mike，示范表演A项对话。(2) 学生分组活动并展示。B. Lets talk.1. 师生问答承接A项对话内容，教师提问：What does Mike often do? What does Sue often do? 学生回答后，教师把自制的play basketball 和play ping-pong卡片贴在黑板一端。2. 对话练习出示本单元主情境图，请学生猜一猜Lily和Yaoyao
7、在说什么。之后播放录音或光盘。教师提问：What does Yaoyao often do? 学生回答后，教师把自制的go roller skating卡片贴在黑板的另一端。3. 单词归类教师出示football, chess, swimming, running的单词卡片，请学生归类。然后，引导学生说唱下面的歌谣，巩固短语搭配：Lets go, go. Lets go roller skating.Lets go running.Lets go swimming.We often go swimming.Lets play, play. Lets play chess.Lets play b
8、asketball.Lets play football.We often play football.之后，教师出示jumping rope卡片，贴在黑板中央，提示这个短语不适用于play和go的搭配用法。教师可以提问：What other sports do you know? 根据学生所说，教师将相应的单词或短语补充到黑板上的不同类别里。4. 听一听、读一读先完整听一遍B项录音，然后逐句听，学生仔细模仿语音语调。5. 师生示范6. 小组活动三人一组，轮流问答，教师巡视。Tip:此活动也能以结对形式开展。为了增加交际的真实性和目的性，可以设计调查表，开展调查活动，即调查班里同学擅长哪些体育
9、运动。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松
10、愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。C. Lets write.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。参考Lesson 1的C项教学建议。来源:ZXXK三、备选活动这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?【板书设计】Unit1【教学反思】
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