四年级上册英语教案Unit 5　Dinner’s ready第六课时｜人教版（PEP）.doc

1、第六课时宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学内容家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿

2、阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 Part BRead and write & Story time课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记30

3、0多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学目标1.掌握关于食物和餐具的单词。2.掌握基本句型 What would you like for.Id like.Would you like.?Can I have.?并能在情境下正确使用这些句型。3.能在四线三格中正确书写单词和句子。4.了解故事大意。教学重点和难点1.教学重点:(1)掌握关于食物和餐具的单词。(2)掌握基本句型 What would you like for.?Id like.Would you li

4、ke.?Can I have.?并能在情境下正确使用这些句型。(3)能在四线三格中正确书写单词和句子。2.教学难点:掌握基本句型 What would you like for.?Id like.Would you like.?Can I have.?并能在情境下正确使用这些句型。教学准备课件,单词卡片教学过程1.Warm-up/Revision(1)教师用单词卡片复习已经学过的关于食物和餐具的单词。(2)教师播放第52页Part B部分 Lets do 的课件,学生边做动作边说唱。(3)复习日常口语会话。T:Look at the table.What would you like?(教师通

5、过课件呈现餐桌上摆着各种食物的图片,如 fish,chicken,rice.)S:I like.(学生根据自己的爱好做出回答)(4)游戏:问和答,一个接一个,哪个组在最短时间内完成,哪个组就是胜利者。2.Read and tick(1)教师播放本部分的课件,学生欣赏课件,了解对话内容。(2)教师再次播放课件,学生观看后自己完成Tick the pictures you read about in the talk.部分。(3)教师第三次播放课件,教师领读重点句型What would you like for dinner?Id like.Would you like.?Can I have.?

6、学生跟读,帮助学生理解句型大意。(4)全班核对答案。3.Look,choose and write(1)学生根据图片内容补全句子。(2)教师在黑板上示范句子的书写,学生观看。(3)给学生订正答案,在英语草稿本上写1遍句子。4.Story time(1)教师用课件展示本部分的内容,学生观看,了解故事大意。(2)教师再次播放课件,学生跟读故事。(3)学生自读故事。(4)学生在小组内分角色表演故事。(5)全班展示交流。5.Homework(1)听录音,跟读课文5遍。(2)把第53页四线三格中的句子在本子上抄写3遍。板书设计Unit 5Dinners readyWhat would you like for.?Id like.Would you like.?Can I have.?教学反思