1、四上Unit 4 I can play basketball (story time)Teaching aims and learning objectives:1. 学生能够掌握关于运动的词汇：jump,skate,swim,play basketball/football等。2. 学生能够理解故事并在此基础上表演故事。3. 学生能够运用所学的词汇和句型与家人、朋友谈论有关运动的话题。Teaching emphasis and difficulties:教学重点：1. 从整体上阅读故事并理解。2. 语音语调正确地朗读对话，表演故事。教学难点：学生能够运用“Can you.?”向他人进行询问，
2、并能运用 “Yes, I can/ No, I cant”进行回答。Teaching aids:人物头饰、篮球、足球、多媒体课件、教学图片Teaching procedures Step 1 Pre-reading1. Greeting T: Good morning, boys and girls. S: Good morning,.T: How are you today?.S: Im fine. Thank you. And you?T: Im fine too. Thank you. Sit down, please.S: Thank you. 2. Listen to a songT
3、:Lets listen to a songI can skate and I can jumpand sing with the music.Step 2 While-reading1. Lets learnT:We can learn some new words in the song. Lets have a look.jump: 教师先示范读，然后学生个别读的同时加上动作。jump jump I can jump.skate: 教师先示范读，然后学生个别读的同时加上动作。师生问答：Can you skate?(Yes, I can./ No, I cant.),学生问学生。swim:
4、 教师先示范读，然后学生个别读的同时加上动作。师生问答：Can you swim?(Yes, I can./ No, I cant.),学生问学生。T: What other sports can you do? Can you play ball games?(教师拿出实物足球，教授单词football) Whats this? Can you play football?教师拿出实物篮球，教授basketball.Can you play basketball? Some of you can play basketball, but some of you cant. Today we
5、are going to learn Unit 4 I can play basketball.引出标题并带读。2. Look and answerT: Our old friends are playing ball games. Who are they?What are they doing?Do you have any questions for them?3. Watch and answerT: Can Wang Bing and Mike play basketball? Lets watch the story.4. Read and answerT: Wang Bing a
6、nd Mike can play basketball. What about Liu Tao? Can Liu Tao play basketball? 教师提问学生，引导学生说出自己的看法，然后打开书本阅读课文，在课文中寻找答案。Open your books and turn to page 25. Read picture 3 and 4, and answer the questions: Can Liu Tao play basketball at first? Can Liu Tao play basketball at last?在学生回答问题之后，教师接着追问：What do
7、 his friends say to him?从而引出Have a try.5. Read and findT: Lets read the story and find out some words about praise.引出nice, cool, great。6. Read and orderT: As we know, all of them can play basketball.Read the story and think about who is the best?(Mike). How do you know that?引出very well。7. Happy read
8、ingRead and imitate.Read after the teacher.Read in groups.8. Lets dub9. Lets actT: Since you can read well and dub well, now please try to act.Step 3 Post-readingMake up new dialogues将新学的运动类单词带入课文，编创新对话。Step 4 ConsolidationT： What have we learned from this lesson?Step 5 Homework1. Listen and read th
9、e story three times, try to recite it.2. Learn some more words about sports.3. Do a survey for your family and report next lesson.板书设计： Unit 4 I can play basketball Can . . .? Nice! Yes, can. Cool! No, cant. Great!jumpskateswim我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
10、为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开
11、作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 footballbasketball教学反思：本单元是学生比较感兴趣的内容，因为涉及到与运动和活动有关的单词和对话，紧密联系学生的生活实际，有浓厚的生活气息，但是一些单词的学习难度还是挺大的，这样就要求老师要精心设计，才能让学生易于接受。这节课主要讲述句型Can you.? Yes, I can./No, I cant。为了让学生们感受
12、生活，体会英语在生活中运用，我先用了一首关于课文中关于运动的歌曲I can skate and I can jump，吸引学生的注意力，挑起学生对本课内容的兴趣。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统
13、的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。本课我通过创设情景，利用学生熟悉的歌曲、图片和具体实物引出话题，然后呈现课文图片引导学生主动提出问题并进行探究性学习，让学生通过
14、主动探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析和判断，从而培养学生的创新精神和实践能力。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写
15、作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。朗读对于学习英语来说是最重要的环节，我通过多种朗读方式如跟电脑读，跟老师读，分角色朗读，为故事配音，来巩固学生的朗读。然后我们还进行了角色扮演，角色扮演是小学英语教学课堂上比较常用的一种学习方式，它可以培养学生的口头表达能力、想象力和合作能力。学生们用丰富的表情和动作，学生们个个兴趣盎然，完全融入到角色中来体会语言、运用语言，课堂的气氛相当活跃。当然整个堂课在教学中也出现了一些不足。在整个朗读和表演的过程中，给学生表现的机会太少，应该给学生多一些表演来满足他们的表演欲，增加他们的成就感。
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