四年级上册英语教案Unit 3 Lesson 17冀教版.doc

1、Unit 3 Lesson 17全课时教案教学内容：冀教版小学英语4A Lesson 17教学目标:1. 知识与技能:本课要求学生练习说各写,并能口头应答句子:Im lost!/I dont understand. Please speak slowly.锻炼学生问路的口语表达能力.2. 情感态度价值观:通过创设情境激发学生学习的兴趣，通过角色扮演来调动学生的积极参与性。教学重点、难点:本课重点句子，会用句子进行情境对话。教学准备:磁带、单词卡片 教学过程:Part 1: Class Opening and ReviewGreetingPlay NumberReview numbers for

2、m one to one hundred.Simon saysTurn left.Turn right.Go straight.Part 2: Presentation1. Traffic lights 教师做三张红绿灯的卡片，然后举牌，并问: This one, stop or go? S: The red light, stop.T: Red is stop/ Yellow is wait/ Green is go.2. Where is the restaurant?S1: Excuse me, Im lost. Where is Happy Restaurant? S2: Well,

3、its far from here. You can go there by bus.S1: Where is the bus stop?S2: Go straight and turn right at the traffic lights, the bus stop is there.S1: Thanks! Youre welcome.3. Lets go. Circle the bus stop.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先

4、生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。T: How can I go to the bus stop B? Anyone can he

5、lp me?S: Go straight and turn left, the bus stop B is on the Helping Road.4. 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。Letter and sounds.练习发音: traffic tree/ drive drink/ duck chicken/ queen quac

6、k/ morning evening家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。学生练习发音，教师校正: train drum clock question walking辅音形组合记忆口诀：见到 “th” 咬舌尖，见到“ts” 大呲 (ci)牙，见到 “ds”大呲 (zi)牙 ，见到“l”立舌尖，见到“r” 卷舌尖，见到“v”/“f” 咬下唇。 18个元音形 辅音形浊化: 清辅音形和浊辅音形 清辅音形：发音时声带不振动 如: t p k/ck tr qu 浊辅音形：发音时声带振动 如: d b g dr gu 注：在s后面，下列辅音形一般倾向要读它相应的浊化音Part 3: Class closingHomework：回去练习发音，下次上课检查