四年级上册英语教案Module5 Unit 1 can you run fast？外研社.doc

1、一、教材和教学对象分析本教案设计的是小学新标准英语（三年级起始用）第三册Module5Unit1的内容。所教学的对象是小学四年级的学生，根据儿童的心理和生理特征，他们正处于活泼好动的最佳学习英语时期。因此，在教学中，本人以学生为主体，为了给孩子创设一个真实的语言情景，贴近学生的日常生活和实际，在教学中设计了孩子喜欢的比赛、游戏、韵句等，从而培养他们运用英语进行交际的能力，让学生体会到学习英语的乐趣。二、教学目标：1、知识目标（1）掌握can、cant的运用；（2）能听、说、认、读runjumpridefasthighfar；（3）能运用句型：Canyou?Yes,Ican./No,Icant.

2、来询问他人能力，进行日常的交际。2、能力目标能听懂理解会说Canyou？句型,并在实际情景中进行应用。3、情感目标采用多种活动途径，培养学生学习英语的兴趣，培养学生积极地参与和主动学习，让学生爱上英语。三、教学重点、难点：1、重点：掌握新词run、fast、jump、high、far、ride，并能结合新句型Canyou？应用到实际当中去，能用Yes,Ican.或No,Icant.来回答。2、难点：句型Canyou？及回答Yes,Ican.或No,Icant.四、教具准备：PPT CD-ROM五、教学方法：情景交际、游戏、小组合作、先学后教、当堂达标。六、教学过程：Step1：warmingu

3、p1、 师生打招呼：T:Hi，boysandgirls，goodmorning！S:Goodmorning!T：Today，wereveryhappy。Now show your hand and say hello to the teachers in the back.OK！Letshave a chant，ok？2、 出示CD-ROM：课本活动一Step2：Presentationofnewwords1、课件出示刘翔照片。T：Ok！Boysandgirls，whoishe?S: HeisLiuXiang.T: Hecanrun fast. And he is our winner. I

4、hope you are all winners in our English class. Can you?S: Yes, I can.利用ppt教授单词：run、fast（多种形式的读单词）同时把单词贴在黑板上形成一个短语再读短语。T:well liu xiang can run fast.Canyourunfast？引出课题。Read one by one.Learn “can”2)课件出示跳高图片：T：shecanjumphigh. Canyoujumphigh？集体用“Yes，Ican或No，Icant来回答。教学单词jump、high，老师举高了大声读，放低了小声读。然后把两个单词

5、拼成一个短语，再读。贴在黑板上。2、同样方法教学jumpfar、读的时候形式要多样。3、学习ridefast教学单词ride，后把ride和fast组合成短语再读，并贴在黑板上。把前面的几个词组一边动作一边读词组。4、学习句型Canyou？及回答Yes,Ican.或No,Icant.Step3Newtextlearning1、T：Ok！children，Icanrunfast，Icanjumphigh，Icanjumpfar，butIcantride。Howaboutourfriends lingling daminandSam？Nowletswatchthecd-rom。（播放视频，学生仔细

6、看，试着理解故事内容）2、Readafterthecd-rom andanswerthequestions：（1）CanSamrunfast？（2）CanDamingjumphigh？（3）Whocanjumpfar？（4）Whocanridefast？听完录音，点名回答问题，然后课件逐个显示答案。3.小组内分角色朗读课文。Read the text within the group.Step4、Practise（趣味操练）小组操练句型Can you? 小组成员互相提问练习：“Can you?”的提问及回答。看看小组哪个小组表现最好，说出“XX team is the winner”奖励一个大

7、大的笑脸。Makesentencewith“Canyou”（A同学说明自己的能力并做出相应的动作。B同学如果会回答并模仿相同的动作，如果不会就摇头，回答后回到座位上去。支持学生多说几种）例：A:Icanjumphigh.Canyou?B:Yes,Ican./No,Icant.Step5、Homework：1、Listentotapethreetimes.2、用“Canyou?”句型采访你的爸爸或妈妈。七、板书设计：Module5 Unit 1 Can you run fast?“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“

8、师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。Can you run fast? jump high? Yes

9、, I can. 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 jump far? No, I cant.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 ride fast?