四年级上册英语教案Lesson 17 I’m Lost！｜冀教版.doc

1、Lesson 17 Im Lost！“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先

2、生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。学情分析观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词

3、汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，

4、而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 本课主要教授交通规则及指路的一些句型。经过前几节课的学习,学生已经掌握了一些指路基本词汇和句型,这为本课学习打下了基础。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能

5、力提高很快。 2新设计1. 首先:通过师生问候和自由谈话,使学生自然地进入英语学习状态,同时复习了有关交通方式的句型, 为下一步的语言学习做好铺垫。然后引导学生结合自己的生活经验及课件中的图片,理解交通信号灯的含义,让学生在情境中学习语言。2. 其次;通过小游戏,巩固操练交通灯的几个句型,同时这也是对学生学习效果的有效检测。通过带着问题跟读,能帮助学生快速的了解文本内容。3. 再次:让学生在听的过程中,动手圈出所要找的地点。既练习了学生听的能力,又锻炼了学生的反应能力。最后引导学生读出含有各音素的单词,鼓励学生发现和总结规律,运用该规律尝试认读新单词。3教学目标知识目标:1. 听懂、会说、认读

6、、书写单词:light, red, yellow, green。2. 理解字母tr、dr、ck、qu、ing在单词中的发音及规则。3. 能够辨认和正确安全地对三种颜色的交通灯做出反应。(红灯停,黄灯等,绿灯行)能力目标:1. 熟练运用句型谈论问路及指路。2. 根据字母的发音规则,正确拼读单词。情感态度与学习策略目标:1.在真实情境中描述问路指路,把所学语言与生活实际结合起来,激发英语学习兴趣。2. 注意发现和归纳语音规律,并能运用规律认读单词。4重点难点教学重点:1、听懂、会说、认读书写单词:light, red, yellow, green。2. 理解字母tr、dr、ck、qu、ing在单词

7、中的发音及规则。3. 能够辨认和正确安全地对三种颜色的交通灯做出反应。(红灯停,黄灯等,绿灯行)教学难点:灵活运用所学交通规则及问路指路知识,能在真实的语言环境中进行交流,5教学过程5.1 第一学时15.1.1教学活动活动1【导入】Lesson17ImLost!Step 1 : Warming-up and revisionGreeting and free talk教师结合实际情况,谈论今天乘何种交通工具来学校,提出问题How do you go to school?引导学生谈论出行方式,由此复习句型I go to school by.【设计意图: 通过师生问候和自由谈话,使学生自然地进入英

8、语学习状态,同时复习了有关交通方式的句型, 为下一步的语言学习做好铺垫。】活动2【讲授】Lesson17ImLost!Step 2 : Lead in and PresentationPart1:T: There are many dangers in the city. Always watch out for cars, trucks and buses.When crossing the street, pay attention to the traffic lights. Lets learn how to go safely in a city.1.Words:1)、用几分钟的时间

9、讨论城市安全问题。问关于过马路注意事项的问题:What are the dangers? What must you always watch out for?在黑板上写下traffic lights.举起交通灯的挂图,读单词,并让学生跟读。2)、展示红色的交通灯。问:What colour is the light? Who knows what this means?呈现单词red,及句型Red is stop!3)、展示黄色的交通灯。问:What colour is the light? Who knows what this means?呈现单词yellow,及句型Yellow is

10、wait!4)、展示绿色的交通灯。问:What colour is the light? Who knows what this means?呈现单词green,及句型Green is go!播放录音,并跟读。解释在这里红、黄、绿的意思分别是红色的交通灯,黄色的交通灯和绿色的交通灯。【设计意图:引导学生结合自己的生活经验及课件中的图片,理解交通信号灯的含义,让学生在情境中学习语言。】Part 2、Sentences:1)让学生打开课本第42页,第2部分。看这四幅图,讨论每幅图的内容。引导学生了解大致的情节。2)播放录音并看书跟读。3)出示问题:Where does the woman want

11、 to go?How does she go there? Is the woman happy when she gets directions? 带着问题,再次给学生播放录音,让学生听并跟读。【设计意图:通过带着问题跟读,能帮助学生快速的了解文本内容。】Part4: Letters and sounds学生读音素tr和前两个单词,What can you find?音素dr、ck、qu、ing学生小组讨论总结规律,根据发现的语音规律认读第三行的新单词。【设计意图:引导学生读出含有各音素的单词,鼓励学生发现和总结规律,运用该规律尝试认读新单词。】板书设计Word:Light red yell

12、ow green lost .Sentences:Where is the bus stop ?Go straight and turn right at the traffic lights .The bus stop is there .活动3【活动】Lesson17ImLost!1、Game:大屏幕出示交通信号灯的flash 动画,让学生根据画面中交通灯的变化,说出正确的句子,并展示停,走或者等待。【设计意图:通过小游戏,巩固操练交通灯的几个句型,同时这也是对学生学习效果的有效检测。】活动4【练习】Lesson17ImLost!大屏幕出示几个路线地点图,学生根据路标指示练习对话。活动5【测试】Lesson17ImLost!Part 3、Lets do it翻开教科书第43页第3部分,解释活动。首先,学生读第2部分男人的指示。然后找出公共汽车站的位置并圈出来。待学生找到正确答案后,老师自己说出两组路线图,让学生在同一幅路线图上标出正确位置。【设计意图:让学生在听的过程中,动手圈出所要找的地点。既练习了学生听的能力,又锻炼了学生的反应能力。】活动6【作业】Lesson17ImLost!Step 3: Homework制作一个交通路线图,并描述出你如何到达目的地。