1、Unit 7 Helping at Home学导设计第一课时一、学导目标1、知识与技能：能学会本课的短语和句子, 并运用于实际会话中。2、过程与方法：通过听、说、读、写和小组合作学习的形式，学习本课句型。3、情感态度和价值观：培养学生的语言运用能力和合作探究能力。二、学导重、难点1、能熟练运用本课的短语。2、熟练运用句式 进行交际。三、学导过程（一）开课导入1、Greeting and sing a song.2、复习：T: What are you doing? S: Im T: Are you reading? S: Yes, Im / No, I m not.（二）探索体验1、小组合作学
2、习：根据发音规则，试读单词短语。2、给下列动词短语加ing。（1）sweeping the floor （2）clean the windows （3）do the dishes （4）make the bed （5）fold the clothes （6）water the plants （7）dust the furniture （8）wash the clothes 3、我能行。（模仿例句写句子）Model A : What are you doing ? Im working. 1) he , do the dishes2) she , clean the windowsModel B
3、: Are you watering the plants? No, Im not. 1) she , make the bed , no2) they , fold the clothes , yes4、Listen to the tape , read the Vocabulary and the Target.（三）拓展创新1、小组合作：能写出下列词组吗？试试看。（1）清扫地板 （2）除去家具的灰尘 （3）洗衣服 （4）折叠衣服 （5）洗碗碟 （6）铺床 （7）给植物浇水 （8）擦窗户 2、Play a game.(采访)（四）链接考试1、教材12页 Practice 2学导反思：学的反
4、思：What have you learned in this lesson?导的反思：（教师课后写）板书设计：Unit 7 Helping at HomeIs she doing the dishes?Is he cleaning the windows?Are they sweeping the floor making the bed folding the clothes watering the plants dusting the furniture washing the clothesYes, she/he is. No, they arent. Theyre. Unit7 H
5、elping at Home学导设计第二课时一、学导目标1、知识与技能：能熟练运用本课的单词短语和句子2、过程与方法：掌握本单元的Conversation，灵活运用单词短语、句子，联系日常生活，进行拓展延伸。3、情感态度和价值观：通过学习，使学生树立合作、互助的观念，培养学生用所学的英语进行交流。二、学导重、难点1、掌握句子在日常生活中的运用。2、联系日常生活，进行拓展延伸。三、学导过程（一）开课导入1、Greeting.2、Sing a song.（二）探索体验1、书P17，practice 12、Listen to the tape and read the Conversation.3、
6、角色表演对话。4、Chant activity（三）拓展创新模仿例句写句子。Model: Are you doing the dishes? Yes, I am.1. they / dusting the furniture2. she / making the bed（四）链接考试1、选择。（ ）1、你想知道妈妈在做什么，你会这样问爸爸： A. What are you doing, dad?. B. Whats mom doing, dad? C. Is mom doing the dishes, dad?（ ）2、你来到Tony家，你想知道他是不是在扫地你会问：A. Are you sw
7、eeping the floor? B. Is Tony sweeping the floor?C. Tonys sweeping the floor.（ ）3、课间你不小心碰到了同学，你会说：A. Youre bad. B. Im running. C. Im sorry.学导反思：学的反思：What have you learned in this lesson?导的反思：（教师课后写）板书设计：Unit 7 Helping at HomeHes busy.Is he cooking breakfast? Washing the carWaitingUnit7 Helping at Hom
8、e学导设计第三课时一、学导目标1、知识与技能：能学会本课的Sounds and words ，完成本课的练习。2、过程与方法：小组合作，做游戏。3、情感态度和价值观：激发学习兴趣，提高学生的语言表达能力。二、学导重、难点掌握“ee”、的正确读法和发音。三、学导过程（一）开课导入1、Chant P59 2、Review. （二）探索体验1、书P19，look , ask and answer.2、T demonstrate how to pronounce “ck”、“ke”3、Listen to the tape and chant together .（三）拓展创新1、Make a dial
9、ogue.A: What are you doing ? B: IM.A: Is she/he ? B: Yes/ no.（四）链接考试根据提示填空。（ ）1、A: What is Tony doing? B: A. Yes, he is . B: Hes cooking. C. Shes washing the car.（ ）2、A: they making the bed? B: No, they .A. Are / arent B. Is / are C. Do / dont（ ）3、A: Are Jenny and Tony washing the car? B: A. Yes, sh
10、e is. B. No, he isnt. C. No, they arent.学导反思：学的反思：What have you learned in this lesson?导的反思：（教师课后写）板书设计：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣
11、味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。Unit 7 Helping at Home要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，
12、声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿
13、说话胆量也在不断提高。bee feet tree课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 green sleep sweet
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