1、Lesson 2 What is it?同步练习一汉译英1.包 2伞 3.光 4.冰淇淋 5.星 二 英译汉1.hat 2. the sun_ 3 . the moon_ 三 翻译下列句子这是个星星。 _ 这是个苹果。 _是的，这是只狗。_不，不是的。_四 根据句意及首字母或汉语提示写单词1. What it? 2. It is an (橡皮).3. _ (是的), it is a c_(猫).五 单项选择1. It is hat. A. a B. the C. an 2. What is it? It is a . A. chair B. water C. pens3. -Is it a r
2、uler? - . A. Yes,it is. B. No,it is. C. No, it are. 4. It is bag. A. me B. my C. I 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
3、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。参考答案一 bag; umbrella; light; ice cream; star.二 帽子；太阳；月亮。三 It is a star. It is an apple. Yes, it is a dog. No, it isnt.单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。四 is; eraser; Yes, cat.五 ACAB
