1、记念刘和珍君 教案第三课时一、导语设计由检查作业导入。二、推进新课（一）学习第六节第 1 段鲁迅总结徒手请愿的教训目的何在？告诫爱国青年们要用别的斗争手段。鲁迅沉痛地告诫青 年们，要用“别种方法的战斗”促使那“似人非人的世界”早日到尽头！这才是鲁迅总结教 训的用意所在。（二）学习第六节第 2 段学生朗读第 2 自然段，并回答第 2 段的段意。教师点拨：第 2 段指出了烈士的血不会白流，影响一定会扩大。第 2 段开头的“ 然而” 是承接上一段徒手请愿意义寥寥而言的。“血痕”，是爱国青年流血牺牲的形象化的说法，更是爱国青年在流血牺牲的斗争中表现出来的崇高精神的形象化的说法，说它“不觉要扩大”，是指
2、这种崇高精神的影响一定会扩大。“不 觉”是指这影响是阻挡不了的。这影响有多大呢？ 文章用了一个词：“至少”。这是和上一段的“至多”对应的，“至多”极言徒手请愿意义之寥寥，“至少”，指影响远不止此。“至少，也当浸渍了亲族、师友，爱人的心”，实际上，“庸人”“苟活者”“真的猛士”，不都受“血痕”的影响吗？当然，随着时间的流驶，“血痕”在不同人的心中颜色是不一样的，而在“亲族、师友，爱人的心”中，“纵使时光流驶”，也会“洗成绯红”，这里的“绯红”，是和第 2 节的“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀”中的“淡红的血色”对应的，突出了“亲族，师友，爱人”会永
3、远记住烈士的崇高精神，会永远记住这笔血债，要求敌人用同物偿还4的意思。下面引用陶潜的诗，表达了鲁迅发生自己的感情，并以此作结。 由学生回答第 6 节段意：总结徒手请愿的教训，指出烈士死难的影响。（三）学习第七节第 1 段学生读第七节第 1 段，并回答这一段在全文结构中的作用。教师明确指出，从“我已经说过流言家竟是至如此之下劣”，这几句话是第 4 节、第 5 节的照应和总结，“一是中国的女性临难竟是如是之从容”，这一句既照应了第 5 节的第2 自然段，又开启了下文的议论。这一段作者写了三种人，分别用“凶残”“下劣”“从容”给以形容，用“这样”“如此”“如是”分别指出其坏或好的程度，用三个“竟”表
4、示坏或好的程度都出乎作者之意料。这三个句子句式整齐，作者用这样的排比句强调地指出：敌人的残虐凶险，即使在“禽兽中”也“未曾见”，所以超出了作者的想象，而中国女子的优秀与崇高也使作者感到惊心动魄。（四）学习第七节第 2 段学生朗读第 7 节第 2 段。提示：这段文字共三句，第一句是赞扬中国女子的干练坚决、百折不回。第二句用“至于”这个连词和上句连接并把意思推进一层，歌颂中国女子在弹雨中互相救助，殒身不恤的崇高品质。特别要指出，从“至于这一回”到“消亡的明证”是一个单句，其主干成分是： “事实为明证”，“虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡”这是一个转折复句，在这单句中是“明证”的附加成分，
5、理清了第二句的结构，意思就清楚了。这第二句的内容既照应了第 5 节第 2 段的记述，更深刻地指出了，中国女子的勇毅是任何反动派也消灭不了的。几千年来，封建统治阶级用“阴谋秘计”压抑她们，勇毅精神消亡不了，“三一八”惨案中她们在“弹雨中互相救助，虽殒身不恤”的事实足可证明这一点。那么今后，这种革命精神将更加发扬，这于“将来”意义重大。所以第三句总结上两句的意思，“倘要寻求这一次死伤者对将来的意义， 意义就在于此”。这一段三句话，第一句第二句是承接关系，连接的词语是“至于”，第三句是前两句的总结。下面由学生归纳此段段意：歌颂中国女子的伟大，指明烈士牺牲的意义。第 3 自然段，把这个意义具体化了：烈
6、士的精神昭然于世，苟活者“会依稀看见微茫的希望”，“真的猛士将更奋然而前行”。她们的“亲族，师友，爱人的心底”将“永存微笑的和蔼的旧影”。最后一段回应开头，“但以此记念刘和珍君”一句，再次点明写作意图。可见第 7 节的意思是：总结全文，指出烈士牺牲的意义，鼓舞人们奋然前行。那么第 6、7 节的意思应该是：总结徒手请愿的教训，指出烈士死难的意义。（六）关于本文的表达方式由中心思想和线索可知， 本文既要抨击敌人，歌颂烈士，又要激励后人；既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手请愿，更要揭露敌人，粉碎谰言；无论涉及哪方面，鲁迅的一腔悲愤都形诸笔墨。可见，单一的表达方式是难以胜任的，必须运用多种表达方式，才能
7、完成写作意图。由此产生了这篇文章在表达方式的什么特点？以此问激起学生讨论，教师来引导。提示：这特点应该是两方面的：第一、无论是记叙或议论都有强烈的抒情色彩；第二、 记叙常和抒情或议论结合。要求学生举例分析说明。三、作业设计通过欣赏记念刘和珍君，我们了解了刘和珍等革命烈士的事迹和崇高人格，同时也进一步体会到鲁迅先生灼热的爱与恨。为了让同学们更深入地了解鲁迅，请同学们课后上网 查资料，以“我心中的鲁迅”为题写一篇文章。小狗包弟三维目标知识与技能1、仔细揣摩质朴的语言中传达的真挚深沉的情感。2、学会自我反省，提升人生境界。3、分析语言的特点，体味“言浅意深”的艺术效果。 过程与方法1、合作学习，把握作品的细节，了解、品味作者的语言魅力。2、探究与活动，挖掘作品深层次的内涵。3、思维训练，帮助学生确立阅读文学作品时体会与感悟的思想意识。 情感态度与价值观认识特定历史时期人性扭曲的状况，感受作者忏悔的勇气、气度与真挚而深沉的情感， 提升自我的人生境界。教学重点领悟作者深刻的思想和真挚的情感。教学难点理解作者自我解剖、深刻反省及对“文革”的批判。 教学方法探讨法、领悟法教具准备多媒体课件、课文录音带教学时间安排两个课时