1、高考讲座(一)政治文明历程高考第卷非选择题突破大家都知道高考评阅非选择题是网上阅卷。为了有效应对高考网上阅卷，解答非选择题要注意“一个前提，两个原则”。1“一个前提”(1)答案要准确规范，书写要工整，要答在规定的答题框内。(2)每年高考中都会有一些试卷，因卷面字迹潦草，序号乱置，模糊不清，答题空间安排不合理，使阅卷老师找不到要点。2“两个原则”(1)答案“点要多、面要全、话要短”。回答非选择题要注意答案要多角度，要点多而全，回答直接，尽量使用历史专用词句，太简洁易漏知识点，指可适当采取“多多益善”的办法，注意“多”是答案的点多，是追求“广度”，而“深度”要适可而止，解释“话要短”，不要重复、啰
2、唆。(2)尽量把答案得分的“关键词”写前面。要紧扣设问，把要求回答的要点，以最简洁的语句按分别写出，每个小要点后，用冒号进行解释，让阅卷老师一眼就能看出你回答的要点。(2018全国卷41)中国基层社会治理历史悠久。改革开放以后，村民自治成为中国亿万农民的伟大创造。阅读材料，完成下列要求。(25分)材料一宋代一些地方实行乡约制度，其功能主要是扬善惩恶，制定规约进行道德教化，并建立民间组织和相关的赏罚制度。明清时期，宣讲“圣谕”成为乡约最重要的内容。当时，由地方官吏广泛推行乡约制度，设立乡约组织，每月召集百姓宣讲、教化。康熙九年颁布了乡约组织必须宣讲的上谕十六条，内容包含“重农桑以足衣食”“训子弟
3、以禁非为”等。据杨开道中国乡约制度等材料二清末，时人认为“地方自治者，为今世界立国之基础于救亡之事，至为切要”。1909年，清政府颁布城镇乡地方自治章程，地方自治大致按行政区划分城镇和乡两级，设立议事会为议决机关，议员由选民互选充任。据张海鹏主编中国近代通史材料三20世纪80年代后，村民自治迅速发展，到1997年底，全国共有91万个村民委员会的村干部由村民直接选举产生，大部分农村有90%以上的选民参加了选举。1998年颁布了中华人民共和国村民委员会组织法，村民委员会是我国农村基层社会的群众自治组织。据郭德宏等主编中华人民共和国专题史稿(1)根据材料一并结合所学知识，概括宋代到明清时期乡约制度的
4、变化，并说明乡约制度的积极作用。(12分)(2)根据材料二并结合所学知识，简述清末城镇乡地方自治的历史背景。(9分)(3)根据材料三并结合所学知识，说明村民自治的意义。(4分)为了保证高考阅卷的公平公正，各阅卷点除有标准答案外，还有阅卷细则，即“补充说明”，详细说明阅卷的采分点，下面是2018年全国卷第41题的评分细则：第(1)问：变化标准答案：宋以道德教化为主，明清增加了宣讲“圣谕”的内容；(3分)乡约组织从民间自发建立到由地方官吏推动设立。(3分)补充说明：如果学生答出“乡约组织从个别地方扩展到全国”“由一些地方到广泛建立”，体现出范围的扩大，也可以给3分。即：答出任意两点，都可以得6分。
5、积极作用标准答案：有利于维护社会秩序，加强基层社会治理；(2分)有利于发展生产；(2分)促进了儒家文化和传统道德的传播。(2分)补充说明：第一点答出维护封建统治、巩固政权等意思即可得2分；第二点答出有利于经济发展、农业发展等意思即可得2分；第三点答出促进儒家文化或传统道德传播等意思即可得2分。 第(2)问：历史背景标准答案：内忧外患；(3分)西方民主思想传播；(3分)清末新政，改革政治制度。(3分)补充说明：第一点答出社会矛盾激化、统治危机、农民起义不断等内忧的意思，或者民族危机严重、列强入侵等外患严重的意思，或者内忧外患的一些具体表现(义和团运动、八国联军侵华等)，即可得3分。第二点答出西方
6、民主思想、启蒙思想、西方民主制度之一，即可得3分。第三点答出清末新政、清末预备立宪、政治改革之一，即可得3分。第(3)问：意义标准答案：乡村治理的创新，国家治理体系的健全；(2分)推动基层民主，促进社会主义政治文明；(2分)改革基层社会治理制度，适应社会主义建设的要求。(2分)补充说明：注意：本问总分共4分，第一点和第三点同为“治理”问题，答出任意一点给2分，不重复赋分，第二点的关键在“基层民主”。如果能够从乡村治理和基层民主建设两个层面答题，表达准确，即可得4分。1高考阅卷老师寄语每位考生(1)避免粗心，平时解答非选择题应严格按照“一个前提，两个原则”训练。(2)强化对主干知识与重要概念的准
7、确理解识记。(3)科学审题是方法，规范解答得分是目的，而准确掌握基础知识是一切的前提，应下苦功。2阅卷教师希望看到的是能够减轻阅读量的卷面(1)卷面清洁，这是最基本的要求。(2)书写工整，字迹清晰。(3)在规定的答题区域答题，否则做无用功。(4)表述是要根据分值思考要点，尽量细分，用分号或等符号清楚表述。(5)语言要简洁，切中要害。(6)语言表述要规范，尽量用专业术语。如果卷面做到了以上6点，在“可给分可不给分的情况，从宽给分”的高考评分原则下，将无形中增加了多得分的砝码。1(2020全国卷41)阅读材料，完成下列要求。(25分)材料一20世纪50年代，中国与民主德国的关系良好，贸易和文化交往
8、十分频繁。与此同时，中国与联邦德国之间处于对立状态。1955年，联邦德国与苏联建交后，中国逐步推动与联邦德国的民间往来。60年代，随着中苏关系日益紧张，中国与民主德国关系降到了冰点。70年代初，联邦德国调整“新东方政策”，决定改善与中国的关系。1972年10月，两国外长在北京签署建立外交关系的公报，决定互派大使。此后，两国的交流活动迅速升温。摘编自刘德斌主编国际关系史等材料二1993年，德国实施“新亚洲政策”，十分重视发展与中国的关系。德国企业认为在中国“差不多所有行业都有前景”，纷纷进军中国市场。1998年，德国总理施罗德将实现外交政策“正常化”作为重要目标，对外不依附于任何国家，谋求世界政
9、治大国地位，并与中国共同“推动世界经济出现多元认同”。中国认为加强中德在多极化世界中的合作，有利于提高各自国际地位，扩大各自在国际上的活动余地，并促进世界和平、安全和稳定。2004年，中德在中欧全面战略伙伴关系框架内建立“具有全球责任的中德战略伙伴”关系，中德关系发展到了新的高度。摘编自吴友法德国现当代史等(1)根据材料一并结合所学知识，概述20世纪5070年代中国与民主德国、联邦德国关系的变化及其原因。(10分)(2)根据材料二并结合所学知识，简述中德建立战略伙伴关系的历史条件。(9分)(3)根据材料并结合所学知识，简析20世纪70年代以来中德关系发展的历史启示。(6分)解析第(1)问，与民
10、主德国关系的“变化”可根据材料一“20世纪50年代，中国与民主德国的关系良好”“60年代中国与民主德国关系降到了冰点”概括得出从交往密切到降温、冷淡；“原因”可根据材料一“中国逐步推动与联邦德国的民间往来”“随着中苏关系日益紧张”等和所学知识思考作答。与联邦德国关系的“变化”可根据材料一“中国与联邦德国之间处于对立状态”“两国的交流活动迅速升温”概括得出从对立到实现关系正常化；“原因”可根据材料一“联邦德国与苏联建交后”“70年代初，联邦德国调整新东方政策，决定改善与中国的关系”等和所学知识思考作答。第(2)问，根据材料二“德国实施新亚洲政策”“纷纷进军中国市场”“德国总理施罗德将实现外交政策
11、正常化作为重要目标”“中国认为加强中德在多极化世界中的合作，有利于提高各自国际地位”等，从德国外交政策与目标调整、世界多极化发展、中国国际地位提高等方面概括回答，再结合所学中国改革开放、欧洲一体化发展、德国实现统一的相关知识回答。第(3)问，根据20世纪70年代以来中德关系发展的史实、原因、影响等分析作答，如根据20世纪70年代初中德两国都以国家利益为出发点，不断改善两国关系可得出外交要以国家利益为重；如根据中德两国都根据自己的需要作出外交决策，不依附于别国可得出外交要独立自主；如根据20世纪90年代中德关系发展提高了两国的国际地位可得出通过发展友好外交拓展国际空间和增强经济实力。答案(1)变
12、化：中国与民主德国从交往密切到降温、冷淡，与联邦德国从对立到实现关系正常化。原因：20世纪50年代，在冷战格局下，中国和民主德国同属社会主义阵营，联邦德国外交依附美国；中苏关系恶化，民主德国紧跟苏联；20世纪70年代，中国与美国关系逐步走向正常化，联邦德国调整对中国的政策。(2)中国改革开放，经济发展迅速，市场潜力巨大，国际影响力显著提高，积极参与国际事务；德国统一，经济发达，对中国市场有巨大需求，寻求政治大国地位；两国都积极推动世界多极化。(3)坚持发展经济，增强国家实力；坚持独立自主，以和平共处五项原则为处理国际关系的基本准则；求同存异，摒弃冷战思维；奉行多边外交，推动全球化。1命题形式：
13、一般是2个材料，23个设问，至少有一个设问包含两小问。2考查知识：以纵向或者横向命题为主，以当前社会热点及学术热点等切入，考查学生纵向综合及横向对比的能力。3考查能力：以概括、比较等设问方式呈现，考查学生阅读材料信息、概括和归纳信息、对比分析的能力。1整体分析：要逐段、逐句、逐层概括。依据材料长文分段；短文分句；分号并列；省略号两头不可省等进行概括，同类要概括，进行逐层概括，能够结合所学知识的要根据对应知识进行概括。同时概括时要注意从现象到本质；从个体到整体；由此及彼。2归纳比较：首先明确比较对象，要依据材料和问题明确比较的是哪几类历史事物或者比较哪些历史人物。其次明确比较方向，要确定需要比较
14、的是二者的相同点还是不同点，或者既比较相同点又比较不同点。最后找准比较角度，即找准比较点，这是解题的关键步骤。事物(历史事件)类的比较可以从背景、性质、方式、特点、积极作用、历史局限性、影响等方面考虑，人物类的比较可以从其历史活动的目的、内容、影响等角度去考虑。3学科术语：答案用语要求使用学科语言，尽量使用所学知识，尤其要注意教材中结论性语言，不能表述过于口头化，也不能滥用文学性的修饰语。4看分值答题：问题的分值既是答案详略的提示，也往往是答案要点个数、角度的暗示。高考文综历史试题的答案，一般是2分一个要点，也有3分一个要点的。(2019全国卷41)阅读材料，完成下列要求。(25分)材料一从公
15、元前1世纪建立，到公元4世纪末分裂，罗马帝国地跨欧、亚、非三大洲，设置行省管理意大利半岛之外的地区。罗马民族在政治上处于主导地位，意大利以外的人(希腊人除外)被称为“蛮族”。什么是罗马民族呢，那就是罗马人和意大利人，他们在语言、经济和文化上关系密切，也是共同打下帝国天下的核心力量。据一种比较适中的估计，整个帝国人口约5 400万，意大利约有人口600万。行省拥有不同程度的自治权。不断成熟的罗马法通行于帝国全境，但整个帝国的罗马化程度很浅，罗马人使用的拉丁语，在帝国东部只在政府机关和城市中通行，广大农村则仍是各自语言的世界。摘编自刘家和、王敦书世界史(古代史编上卷)材料二汉武帝强化中央集权，至东
16、汉末，全国百余郡，实施统一制度、法令。通过察举制度的实施，构建起研习儒经、崇尚教化、执行统一政策的士大夫官僚队伍。汉朝盛时“编户齐民”有5 900多万人，儒家倡导的忠义孝悌等伦理，成为民众日常行为的规范。汉朝境内的百姓，不复以“燕人”“齐人”“秦人”相区别，而是“某郡某县”人，他们虽方言有异，却使用着统一的不因语言差异而改变的文字。经历两汉四个多世纪的统治，统一的观念深入人心，“书同文、车同轨、人同伦”，在先秦以来华夏融合的基础上，汉朝境内的人们逐渐被称为“汉人”。据汉书后汉书等(1)根据材料并结合所学知识，概括罗马帝国与汉朝在国家治理上的异同。(16分)(2)根据材料并结合所学知识，简析汉朝
17、国家治理对中国历史的意义。(9分)【命题立意】本题以国家治理问题切入，考查汉朝和罗马国家治理的异同以及汉朝国家治理对中国历史的意义，体现了“中外关联”的命题原则。通过对汉朝和罗马帝国国家治理方式的比较，强调汉朝在确立中国基本疆域、强化民族认同等方面的重要意义，引导考生树立正确的国家观、民族观和文化观，增强民族自信心和自豪感，体现了历史试题的人文性和现实性，是对新修订课程标准中家国情怀这一历史学科核心素养的直接呼应。【通法悟道】解答本题要注意整体分析材料一和材料二，归纳比较罗马帝国与汉朝在国家治理上的异同；并注意使用学科术语，看分值答题。【解题思路】第(1)问属于比较异同类设问。“同”根据材料“
18、罗马帝国地跨欧、亚、非三大洲”“至东汉末，全国百余郡，实施统一制度、法令”等可知都是疆域辽阔的大帝国；由罗马实行行省制度，汉朝实行郡县制可知都建立起行政管理制度。“异”从治国方面看，罗马强调法律，汉朝是礼法并用；从中央与地方的关系看，汉朝实行中央集权，罗马地方有一定自主权；从内部联系看，汉朝有统一的文字，罗马没有统一的文字；汉朝同等对待各地民众，罗马区别对待境内各民族等。第(2)问，汉朝国家治理对中国历史的意义，要以治理为中心进行发散性思维，从对国家统一、民族认同、思想统一等方面进行分析，然后分析其对后世，也就是对国家治理模式的影响。答案(1)同：建立了疆域广阔、人口众多的国家；制定了统一的法
19、律；建立起行政管理制度。异：汉朝郡县严格执行统一的制度法令，罗马帝国行省权力较大；汉朝实现了文字统一，罗马帝国未能实现语言文字的统一；汉朝强调教育、教化和伦理规范的作用，罗马帝国重视法律的作用；汉朝制度上对各地区民众同等对待，罗马帝国境内民族区别对待较明显。(2)意义：确立了中国的基本疆域；强化了民族认同；形成了追求统一的价值观；创立了中国古代治国理政的基本模式。2(2020全国卷41)阅读材料，完成下列要求。(25分)材料一公元前11世纪下半叶，周公东征胜利后，在广阔的征服地域内分封其亲属子弟，拓殖建“城”。“国人”居于城内，“野人”居于城外，他们都享有一定的政治权利，国人政治身份高于野人。
20、西周时期的“国”指天子诸侯之都城，其建设有一套理想化的标准模式。都城必置宗庙，立社稷，建高墙，是国家的象征，秦以后两千多年都城的修建往往继承了这种规划传统。 摘编自白寿彝总主编中国通史等材料二公元前8世纪，希腊城邦兴起。为数众多的城邦一般都建在高地或山丘上，建有城墙等防御设施。城邦大多建立了大规模的神庙，是城邦的宗教中心。城市的中心广场即市政广场是城邦社会与政治活动中心。在许多城邦，人民凭着对土地的拥有权而获得公民权，可以参与城邦公共事务的讨论和执行。城邦一般以一个城市为中心，周围有大片的农村地区，这是城邦的主要经济基础。摘编自黄洋等主编世界古代中世纪史等(1)根据材料并结合所学知识，分别概括
21、西周时期的都城和古希腊城邦的特点。(12分)(2)根据材料二并结合所学知识，概括古希腊城邦兴起的历史条件。(6分)(3)根据材料并结合所学知识，分析西周政治制度对中华文明发展的影响。(7分)解析第(1)问西周都城的特点，依据“分封其亲属子弟”得出以分封制为基础；依据“国人政治身份高于野人”得出国人和野人均拥有一定政治权利，但身份不同；依据“宗庙”得出其设施方面的特点；依据“继承规划传统”可得出其对后世都城修建及规划的影响。古希腊城邦的特点，依据“高地或山丘”“城墙”“神庙”“中心广场”等信息可确定其设施方面的特点；依据“公民权”并结合所学知识可得出其政治权利方面的特点；依据“以一个城市为中心”
22、并结合所学知识可得出“小国寡民”“以城市为中心”。第(2)问，根据材料二“为数众多的城邦一般都建在高地或山丘上”“人民获得公民权，可以参与城邦公共事务的讨论和执行”等信息和所学知识，从自然地理环境、贸易发展情况、自治传统等角度进行概括。第(3)问，依据所学知识可知，西周的政治制度主要有分封制、宗法制、礼乐制度，考生依次展开分析即可。结合分封制可从扩大疆域、开发边地、国家认同等角度展开；结合宗法制可从稳定统治角度展开；结合礼乐制度可从稳定社会秩序、儒学发展等角度展开；最后从中华文明奠基这一角度进行总体概括和提升。答案(1)特点：西周：建立在分封制基础之上，建有宗庙和社稷；国人和野人均有一定政治权
23、利，但身份不同；有城墙等防御设施。古希腊：公民享有参政权；建有神庙、广场、城墙等设施；小国寡民，以城市为中心。(2)独特的自然地理环境；发达的贸易；独立自治的传统。(3)开发了边远地区，扩大了统治区域；奠定了多民族统一国家的基础，增强了中华民族的凝聚力；礼乐制度促进了儒家学说和中国古代主流思想的形成；为中国长时期政治结构的稳定发挥了重要作用。“开放型试题”，也有人称为“探究型试题”和“创新能力评价题”。这一类型试题在设问中通常有“说明”“评述”“评析”“探讨”等关键词，主要考查考生对历史观点、历史规律的认知、分析和论证能力。1命题特色试题命制灵活化、探究化(1)从能力要求上看：试题注重考查考生
24、获取与解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四项基本的能力要求。(2)从命题立意上看：近年来，高考坚持能力立意，引领素质教育的基本精神，逐渐加强了从注重知识立意向能力立意、素质立意的转变，试题由过去重视考查记忆能力向综合应用能力、创新能力、考生全面发展转变。历史学科的基本素养在其中的表现特别明显：第一，答题思维上倡导多角度、多层次发现、分析和解决问题；第二，答题原则上强调论从史出、论从证出和史论结合；第三，语言表达上强调逻辑严密、文字通顺。(3)从考查目标上看：近几年大多以社会重大时事热点、最新的学术研究成果和学术争论为载体，以学科知识为依托，突出历史学科的价值导向功能。(4
25、)从考查内容上看：其重视以历史主干知识为依托，选取新材料，创设新情境，试题命制灵活，在覆盖面上属于小切口、深内涵，重视对背景、结果及影响的探究。(5)从开放角度上看：开放型试题是与传统问题中条件结论的“封闭性”相对而言的，它主要考查考生是否具有变通的能力，是否具有知识迁移的能力，是否具有创新能力。近几年设问的开放性日益增强，答案设计上也日益体现多元化。2应对策略学科思维史论化、素养化(1)重视课本知识的学习与掌握：在当前中国教育大环境下，教科书依然是学生最重要的学习资源，挖掘好这一资源是十分必要的。“把历史课本当作读本。”(2)注重历史学科的史证思维：“史由证来，证史一致；论从史出，史论结合”
26、是历史学科特有的一种思维方法，也是作为高中学生研究能力的体现。(3)注重历史学科素养，唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大历史学科核心素养日益影响着高考试题的命制。(4)熟练掌握答题技巧方法：考生熟悉答题格式，才会保证答题的完整性。在回答观点、论证问题时，首先需要提出观点，或选择观点和判断观点。其次是利用史实加以论证，论证时要注重史论结合和语言连贯，形成连贯性思维。同时在论证过程中，注意结合多个史实来进行论证。最后要上升到理论或史观的高度。(2017全国卷41)阅读材料，完成下列要求。(12分)材料近代中国接触的西洋“除了强大的武力，尚有别具一格的政治组织、经济力量、高度文化，
27、一旦彼此短兵相接，中国的藩篱为之突破，立国基础为之震撼”。面对这“旷古未有的变局”，中国“应付的困难就从此开始了，但前途放大光明、得大幸福的希望亦即寄托在这个大变化上”。摘编自吕思勉中国通史等围绕材料，结合中国近代史的具体史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐述。(要求：明确写出论题，阐述须史论结合)【解题思路】材料主要围绕西方国家的侵略和中国的应对这一论题阐述。分析时结合中国近代史的有关史实从列强的侵略对中国近代化的影响这个角度回答。第一：审题，围绕材料，结合中国近代史的具体史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐述。(要求：明确写出论题，阐述须史论结合)第二：论题，依据材料，抓住西方侵略与中国近代社
28、会转型，提炼中心主题。第三：阐述，论题、阐述具有开放性、多样性，必须结合中国近代史实。(1)近代列强的侵华具有双重性。(2)近代列强侵华带来灾难的同时也带来先进的西方文明。(3)西方文明的冲击加速了中国近代化进程。(4)西方工业文明冲击下的中国近代社会转型。【规范答案】示例：论题：西方文明的冲击加速了中国近代化进程。阐述：19世纪中期以来，西方发动了一系列的侵华战争，给中国带来灾难，但西方工业文明的冲击也给中国带来近代化的机遇。经济上，自然经济开始瓦解，洋务运动出现、民族资本主义工业产生并发展。政治上，封建君主专制动摇，维新运动主张君主立宪制，辛亥革命推翻帝制，建立民主共和制。文化上，封建思想
29、受到冲击，维新思潮、民主共和思潮、新文化运动促进中华民族的思想启蒙。生活习俗上，近代中国的衣食住行、婚丧嫁娶发生变化，出现简约文明婚姻等。中国近代化经历了由学习西方的器物到制度再到思想的过程。中国在西方文明的冲击下，被迫开始近代化进程，加速了中国由农耕社会向近代工业社会的转型。1(2019全国卷42)阅读材料，完成下列要求。(12分)材料凡读本书请先具下列诸信念：一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知。二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历
30、史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国家乃再有向前发展之希望。钱穆国史大纲(1940)评析材料中的观点(任意一点或整体)，得出结论。(要求：结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰)解析解答本题主要是要读懂材料中的观点。根据材料“三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义”可以得出钱穆的主要观点是：我们对待历史，不能只从现有的社会环境及观念去评判过去，而应该把当时的时代背景也考虑进去，进而去辩证地看待过往
31、的历史。答案示例：评析：1940年，抗日战争进入了异常艰难的时期，受外来文化的影响，面对日军的凶残屠杀和侵略，一些知识分子对抗日前途悲观失望，散布历史虚无主义、亡国论和外来文化至上思想，否定中华传统文化，造成了极为恶劣的影响。在这种情况下，钱穆先生以一个爱国学者强烈的责任感和使命感，编写了国史大纲，呼吁知识分子理性看待历史、尊重国史、担当起继承传播中华优秀传统文化的大任，树立起对民族文化的认同感和自信心，有力地抨击了各种错误思潮，对于增强史学界、知识界的民族自豪感和抗战必胜的信心，发挥了十分积极的作用。总之，不论是在战时，还是和平时期，我们都应尊重国史，爱我中华。高考12分开放探究试题是考生最
32、难驾驭的题型，对综合能力的考查要求较高。(1)命题思路：以一个或两三个性质相同而编撰或解释不同的历史案例作为切入点，用小切口纵向剖析或比较分析的方法考查学生的历史思维能力。(2)设问特点：该题型一般采用比较分析的设问角度，运用所学历史思维方法阐释两个或多个历史案例有哪些不同或相同的原因。(3)题型功能：有利于学生做学习的主人，用不同的视角来认识历史事物，是当今探索研究性学习的有效方法，有利于培养学生的发散思维、创新思维和辩证思维。(4)应试策略步骤答题策略认知案例明确案例性质：史论、史料、教科书、新闻报道、考古发掘等看案例个数及设问方向：一个案例一般是让学生分析案例体现的历史信息并分析原因。两
33、个以上的案例一般是从比较分析的角度设问透析案例明确设问方向后，依据材料信息和所学知识组织答案要素，在草稿中列出答案轮廓践行案例依据答案提纲，写出细致的答案内容(2018全国卷42)阅读材料，完成下列要求。(12分)材料东汉史学家班固所撰汉书古今人表中的部分人物及相应等级根据材料并结合所学中国古代史知识，对表中的内容提出自己的看法，并予以说明。(要求：看法具体明确，说明须史论结合)【解题思路】认知案例案例选取东汉史学家班固所撰汉书古今人表中的部分人物及相应等级，要求提取有关人物评价的相应等级，并予以说明透析案例汉书古今人表对历史人物的等级划分未必客观公平，带有浓厚的思想倾向，但客观上反映了作者提
34、倡的和那个时代普遍流行的思想观念践行案例解答本题时，考生要准确解读材料信息，围绕材料主旨东汉史学与社会发展的关系拟订论题，可以从东汉史学受社会政治、经济、思想文化的影响或东汉史学所反映的社会政治、经济、思想文化状况等角度拟订论题；说明要围绕论题，以中国古代史的相关知识为依据，史论结合，论从史出，从多角度、多层次进行分析，言之有理即可【规范答案】示例：看法：东汉史学深受儒家思想的影响。说明：史学家把历史人物划分为不同的等级，体现了儒家“礼”的思想，维护等级秩序；等级划分的依据体现了儒家“仁”、仁政的思想；尧、舜、周文王等都是被儒家称颂的统治者，孔子是儒家学派的创始人，他们等级最高；而秦始皇、夏桀
35、、商纣王等是人们眼中的暴君，等级都排在后面。西汉汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”后，儒家思想成为统治思想，其影响深入社会各个方面，材料中的现象正是对此的反映。2(2020全国卷42)阅读材料，完成下列要求。(12分)材料关于宋代历史，海内外学者著述颇丰，叙述各有侧重，如儒家统治的时代：宋的转型中国思想与宗教的奔流：宋朝宋史：文治昌盛与武功弱势等，这些书名反映了作者对时代特征的理解。结合所学知识，就中国古代某一历史时期，自拟一个能够反映其时代特征的书名，并运用具体史实予以论证。(要求：论证充分，史实准确，表述清晰)解析题干材料展现了海内外学者关于宋代在政治、文化、社会生活等方面的著述，要求考生自
36、拟一个能反映中国古代某一历史时期时代特征的书名，并结合所学知识进行论证。论证时做到史论结合，逻辑清晰即可。答案示例：书名：中国古代文明的迟滞与彷徨：明清论证：明清两代处于中国封建社会的晚期。这一时期，中国古代文明由辉煌逐渐走向衰落，逐渐落后于世界大势。政治上，君主专制空前强化。明朝废除宰相制度，设内阁，强化了皇权。清朝设军机处，君主专制发展到顶峰，成为中国社会发展的障碍。经济上，封建小农经济持续发展和繁荣，资本主义萌芽开始在江南一些地区和行业出现。思想文化上，王阳明成为心学的集大成者，反专制的民主启蒙思想出现。李贽是我国反封建礼教的先驱。明清之际，黄宗羲、顾炎武等进步思想家对理学进行反思批判，为儒学的发展变革注入了新的活力。传统科技进入总结阶段，但没有实现质的飞跃。传教士东来，出现西学东渐的现象。京剧形成并发展。总结：明清时期，中国古代文明繁盛与危机并存，中国在世界工业文明潮流中处于劣势地位。