1、人教版地理必修2第一章第二节 人口的空间变化 教学设计(2课时)一、课标分析本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的原因。课程标准的要求是举例说明人口迁移的主要原因，活动建议是运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。一方面它是人口增长的发展与深入：人口迁移是以人口增长为基础的，而人口迁移和人口增长又一起塑造了人口分布的面貌。另一方面，人口迁移促进了城市化的推进，没有大批的农民由乡村到城市的迁移活动，城市化水平就不可能快速提升。所以，从某种意义上讲，人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁。二、教材分析人口的空间变化是人教版地理必修二第一章第二节的内容。第一章是人文地理的
2、开篇，也是自然地理到人文地理的过渡。而本节的人口迁移一方面是人口增长的发展和深入，另一方面，它又促进了城市的推进，是联系人口和城市两部分的桥梁，在整个教材中起着承上启下的作用。三、学情分析1、高一学生本身就具备初步的人口知识，但仅是对一些表面现象的认知，对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少，平时对身边的地理事象关注也比较少。2、高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，对新的学习情境有极大的兴趣与学习欲望。3、高一学生的人口观、环境观、世界观正在形成，但是由于接触的社会面狭窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要正确的情感教育引导。四、教学目标【知识与技能】1
3、了解人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的意义。2掌握影响人口迁移的主要因素，利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。3培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。【过程与方法】1利用地图或多媒体教学手段辅助教学，分析第二次世界大战前后人口的不同特点。2利用比较法帮助学生理解不同历史时期人口迁移具有不同的特点。3小组互动学习、自主学习和探究活动。【情感、态度与价值观】1人口迁移是人类活动的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展。2树立科学的人口观、发展观。五、教学重点1.新中国成立以来，我国国内不同时期人口迁移的特点和流向。 2.第二次世界大战前后的国际人口迁移的
4、特点和流向，尝试分析时代背景。3.学会归纳、分析影响人口迁移的因素及其变化。六、教学难点1.人口迁移对迁出地和迁入地的影响（重点是民工流动对城市和乡村的影响）。2.在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。七、教学准备【教师准备】多媒体，人口迁移的相关图片文字资料。【学生准备】由于本课题内容与社会生活的关系比较密切，可以让学生课前了解身边存在的有关人口迁移的现象。倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。八、教学流程2课时（第1课时 人口的迁移 第2课时 影响人口迁移的因素和本节内容归纳总结）教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：课程导入放映两张图片，一张是寒冷
5、荒凉的西藏，另一张是美丽富庶的江南，强烈对比吸引学生的注意力。提问：假如现在给你一个机会，让你重新选择住所，你会选择什么地方？由此引出人口移动的现象。从师生平常的对话导入新课，问题引导法显得很自然，并结合一些图片，既能引起学生对这节课的兴趣，又能引发学生深层次的思考。环节二：讲授新课一、快速阅读课本P8，思考1、人口增长有哪两种主要方式？对世界人口增长有何影响？2、什么是人口迁移？它与人口流动有何区别？3、人口迁移按照地理范围、迁移方式、时间可以有哪些类型？ppt展示一些人口移动的图片和文字资料，让学生根据所学知识判断哪些是人口迁移，并说明判断理由。（1） 长江三峡工程涉及的100多万人搬迁沿
6、海安家落户（2） 某同学国庆长假去北京旅游（3） “九一八”事变后逃亡的东北难民（4） 我国大学生出国攻读硕士、博士学位（5） 影视剧所的反映的“北漂一族”（6） 麦熟时节外出替别人收割麦子的麦客（7） 穆斯林群众赴圣城麦加朝觐（8） 周边亲戚朋友去外地开牛肉面馆（9） 远嫁至新疆的广河姑娘二、读“二战前世界人口迁移路线图”和“世界现代人口迁移图” ，结合教材总结二战前后国际人口迁移的方向和特点，并联系当时的政治历史背景，思考其原因及意义，小组交流讨论后完成表格。三、问卷调查：列举你身边存在的人口迁移现象，试分析原因。四、影响人口迁移的主要因素读教材，自学人口迁移影响因素的相关内容后，分组讨论
7、所给案例中人口迁移的原因，并归纳人口迁移的影响因素有哪几大类。1.农村人口往城市迁移。(经济因素)2.非洲卢旺达内战迫使大批难民向国外迁移。（政治因素）3.印巴分治的图片和资料.。（社会文化因素）4.图瓦卢举国移民。-气候（生态环境因素）5.美国很多老年人退休后向南方阳光地带迁移。 6.大庆、攀枝花吸引大量工人、技术人员和家属迁入。 7.深圳、珠海因设立经济特区吸引大量人口迁入。 8.沙漠地区因缺水引起的人口外迁。 9.农民因耕地不足发生人口迁移。 10.中国历史上迁都引起的人口迁移。对学生的表现，教师给出相应的积极评价，并进行归纳总结。这部分主要是对一些易懂的知识通过学生的自主学习，习题强化
8、，达成学习目标。学生回答后，给出激励性评价，然后教师根据学生回答，进行补充强调。小组交流讨论后完成表格。引导学生阅读课文内容及 “1949年以来我国国内人口迁移的主要流向图”等地图，结合当时的历史政治背景，小组讨论后完成表格。小组交流讨论后回答问题。对迁移概念的深入分析，可以培养学生科学严谨的态度，更好的区分人口迁移和人口流动，对人口迁移类型细致入微的分析也为后面进一步学习迁移原因埋下了伏笔。从学生已有知识入手，结合图表及阅读材料，在了解国际人口迁移的同时，也培养学生充分利用学习资料，读图和提取材料的能力，同时，在无形中引导学生构建多学科之间相互联系的知识网络。通过调查的方式，吸引学生积极参与
9、，通过相互交流合作，运用比较分析法按时间细化，找出新中国成立前，改革开放前后的人口迁移特点，并深究原因，培养学生思维的广泛性和深刻性。这部分通过生生互动、师生互动，相互交流合作，并通过小习题的形式，让学生进行归纳总结，既调动了学生学习的积极性，又使学生对这部分知识理解的更清楚更准确，充分体现了学生在课堂中的主体地位。环节三：课堂小结课堂小结通过让学生填写已做好框架的知识结构图的方式来强化认识，构成系统认知进而通过两道综合性习题把课堂传授的知识尽快地转化为学生运用这部分知识的能力。环节四：课堂练习下图示意美国人口迁移情况，图中箭头的含义分别是：亚洲人口迁往美国；美国人口迁往亚洲；国内人口由东北部
10、迁往南部“阳光地带”；国内人口由其他地区迁往东北部。读图回答12题。1图中反映的人口迁移现象，造成美国人口机械增长率呈增长态势，这说明各类人口迁移在数量上()AB C D2图中国内人口迁移对美国社会造成的影响是()A南部地区就业压力加大B东北部地区养老负担加重C南部地区人口老龄化加快D东北部地区人才流失严重解析：第1题，美国二战前为人口迁入国，二战后也是人口迁入国，人口迁入远大于人口迁出，即。第2题，美国国内的老年人口由东北部向南部“阳光地带”迁移，造成南部地区人口老龄化加快。答案：1.B2.C下图为3-5题。3我国东南沿海地区吸引大量民工迁入的主要原因是()A B C D4近年来，叙利亚居民
11、大量外迁的主要原因是()A B C D5导致美国老年人口从东北部向西部、南部迁移的主要原因是()A B C D解析：第3题，我国东南沿海地区经济发达，就业机会多，收入高，吸引大量内地民工迁入。第4题，近年来，叙利亚内战造成大量叙利亚居民流离失所，战争是最主要的因素。第5题，美国西部、南部环境优美、气候宜人，是“阳光地带”，吸引大量老年人口迁入。答案：3.C4.D5.A学以致用，让学生课堂作答及时消化巩固。板书设计1. 2人口的空间变化一、人口迁移的概念和分类1概念2人口迁移的分类按地理范围分：国际、国内人口迁移按迁移方向分：农村、城市人口迁移二、影响人口迁移的主要因素1自然环境因素：2社会经济
12、因素：3政治因素：4社会文化因素：九、教学反思：1、改变学生传统课堂学习方式：采用小组合作方式，关注学生获取知识的过程，使学生有更多的练习机会和更多的表现自己能力与成就的机会。并使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。2、注重用图像引导学生的思维：每一个地理规律的得出都是在学生在分析对应的人口迁移图的基础上，并且时刻联系当时的历史政治背景，让学生的思考不是止于一个点，而是在一个思维链上发展。3、用问题引领学生的思路：问题设置难易适当，有梯度，有利于学生思考的逐步深入 ，而课堂最大的亮点还在于乡土教材的使用，让学生借助身边鲜活的事例更深刻地理解地理知识，进而用所学知识去解释身边的地理现象，达到学以致用的目的。