1、Unit 3 My SchoolLesson 6 *Project, *Reading Plus【教学目标】1.能够通过小组合作完成校园平面图的绘制，并模拟导游进行介绍。2.能够根据评价量表评价导游的讲解。3.能够获取孟加拉漂浮学校的基本信息和相关背景知识。4.能够通过拓展阅读培养跨文化意识和理解、比较等思维品质。【教学内容】项目活动旨在设计一个语境，让学生带领来访者参观自己的校园，要求他们综合运用本单元所学的语言来完成任务。教材引导学生利用校园平面图来模拟介绍校园的场景。这一项目活动分三个步骤。首先，活动3a要求学生绘制学校的平面图并规划参观路线；其次，活动3b提供了介绍校园的有用表达方式和
2、示范框架作为语言提示，让学生在小组内练习以导游身份介绍校园；最后，活动3c让学生在全班面前模拟带领来访者参观，并投票选出最佳导游。这三个步骤相互支撑，层层深入，最终实现模拟真实场景的语言应用目标。拓展阅读介绍了孟加拉国由于频繁遭受洪水侵袭，学校由可以漂浮在水面上的船只设计而成，以便在雨季水位上升时仍能为学生提供教育服务。漂浮学校通常设计成小船形状，内部配备了教室、课桌、椅子、黑板等必要的教育设施。一些船只甚至设有图书馆、电脑设施和体育器材，满足不同学科的教学需求。这些学校能在雨季漂浮于水面，通过船只移动，在任意岸边接送学生，确保他们能在安全的环境中继续接受教育。通过了解世界各地不同地区的教室和
3、学校，希望开阔学生的视野，让他们懂得珍惜自己的学习环境和机会，理解学校的作用和意义。【教学过程】1.教师设置情境，明确项目式学习活动任务。学生首先规划游园路线，然后撰写导游词。2.教师细化任务1，即规划游园路线，包括确定出发点与终点、参观的场所数量等。学生在地图上标记顺序，绘制游园路线。教师细化任务2。学生需从场所名称、位置、活动及对场所的评价等维度介绍。3.学生选择自己喜欢的场所，完成信息表。4.学生两人一组，使用自己的信息表完成口头介绍。5.学生学习校园导游词的结构：开场白场所介绍结尾。教师出示展示活动的评价量表，学生在小组内练习。6.小组依次展示。基于评价量表，学生对小组展示进行评价与反
4、馈。设计意图1.教师通过情境任务的设置，帮助学生明确综合实践活动的具体任务。2.教师展示旅游路线，作为类比，帮助学生细化任务1，引导他们有条理、分步骤地完成任务，降低活动难度。3.教师提供信息表，引导学生从多个维度介绍校园场所，鼓励学生写出自己喜欢的场所，增强对学校的热爱。4.学生与同伴合作，根据信息表尝试口头介绍，内化相关语言。5.学生学习导游词的结构与表达，通过评价量表指导口语练习，积极参与语言实践与互动。6.教师通过小组展示了解学生的学习收获与困难，引导学生通过评价量表进行自我反思，总结学习成果。7.学生分享所知道的世界上一些特别学校的情况。设计意图7.将主题从学生自己的学校过渡到世界上
5、一些特别的学校，激发学生的兴趣，导入拓展阅读的主题。8.学生通读文章，把握文本主要内容。9.学生细读文章，判断五个关于细节信息陈述的正误。10.学生细读第3段，梳理文本信息，用波浪线划出船上的物品，用圈圈出描述性词语。11.学生细读第1和第4段，判断Sadia对学校的情感，思考“漂浮学校”对当地孩子的重要性，教师适当补充背景知识。设计意图8.引导学生整体阅读，获取文本大意。9.通过细节题帮助学生理解文本主要信息，比如学校何时开设。10.引导学生圈划“漂浮学校”里的基础设施和描述性词语，让学生有更直观的感受。11.应用本单元学过的阅读策略，通过描述性词语和动词判断作者的情感，为深入思考作铺垫。12.学生小组讨论，联系自身经验，表达与评价自己对“漂浮学校”的看法，进一步深入思考可能出现的困难。设计意图12.引导学生结合学习、生活经验深入思考文章中描绘的学校日常生活中可能遇到的困难，让学生感受到教育机会的珍贵，促使学生热爱学校，努力学习。【作业】上网搜索关于更多的特别学校的信息，选择自己感兴趣的一所，写一篇文章介绍它。设计意图引导学生从教材到网络，运用本单元已学的知识框架，描写自己感兴趣的特殊学校，发展综合语言能力。2
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