1、Unit 3 My SchoolLesson 5 Section B 2a2b【教学目标】1.能够分析并总结电子邮件的写作框架。2.能够列出写作要点，明确写作的逻辑顺序。3.能够利用本单元所学词汇和句型进行邮件的仿写。【教学内容】本单元的写作任务采用仿写形式，因此前面的主篇阅读可以作为写作的范文。学生既可以模仿主篇阅读的电子邮件格式，也可以模仿Peter的写作风格，尤其是描述学校内不同场所的方法以及如何表达自己对某个地方的喜爱及其原因。写作环节通过分步设计来降低任务难度。首先，活动2a列出写作要点，引导学生记录相关信息，为写作做好内容和语言的准备。为了控制难度，活动2b提供了邮件的基本结构，学
2、生只需将活动2a中列出的要点融入邮件中。值得注意的是，活动2a的要点是呈现顺序符合写作的逻辑顺序，因此在活动2b中，学生按照2a的顺序填充邮件空出的部分。补全邮件后，学生可以回顾和反思信息组合的逻辑。【教学过程】1.学生参与热身游戏，使用there be句型回答老师的问题，以检测对学校的熟悉程度。2.在老师的引导下，学生思考Peter介绍自己学校的语篇文本类型和结构。3.教师示范分析邮件第二段的写法，提炼关键词如place、location、activity和reason，并指导学生在文本中找到对应的答案。4.学生仿照教师的示范，两人一组，完成表格信息的梳理，并口头介绍第3、第4段中的学校场所
3、。5.在教师的引导下，学生关注语篇中的形容词，思考Peter选择介绍这三个地点的原因。6.学生提炼介绍学校的要点，包括学校的场所、自己最喜欢的场所、该场所的位置、喜欢这个场所的理由以及在该场所的活动，并在教师的引导下，总结如何用合适的语言结构来表达这些要点。设计意图1.复习单元核心句型，回顾自己学校的场所，为后续的写作任务作好内容铺垫。2.通过回顾Peter在阅读课中介绍学校的语篇类型和结构，激发学生思考如何设计篇章结构以实现写作目的。3.教师示范其中一个段落的要点分析，帮助学生提炼、总结文本信息，并引导学生回归文本，梳理Peter的写作逻辑。4.学习完示范的段落分析后，学生两人一组自主完成表
4、格信息的梳理，内化写作要点的语言结构，为后续写作任务做好语言铺垫。5.学生思考语篇表层信息背后的深层原因，理解作者选用形容词来表达对学校这三个地点的喜爱，并进一步明确写作要点。6.基于写作目的，学生在老师的提示下提炼写作要点，构思自己文章的写作框架，并分析与本主题相关的有效语言表达，为笔头输出做好准备。17.教师设置情境，学生完成信息表，并在班里进行口头汇报。8.教师呈现电子邮件的基本结构，学生将写作要点还原到电子邮件的空格部分中。9.教师出示写作评价量表，学生独立完成邮件的主体部分。设计意图7.引导学生学习描述每个地点的维度，通过口语活动落实输出的细节信息。8.帮助学生明确写作要点与写作任务的联系，降低写作任务的难度。9.基于评价量表，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。10.教师示范如何评价学生的写作作品，学生两人一组，按要求完成生生互评。教师挑选23名学生上台展示互评的结果。11.学生回顾并总结书写介绍学校的邮件框架结构。设计意图10.教师示范批改评价后，学生根据量表进行生生互评。通过引导学生反思和评价自己文章的表达效果，反复修改、完善文章，提升写作质量，实现以评促学。11.引导学生自行总结邮件的格式和写作要点。【作业】根据课上师生、生生互评的反馈，学生再次修改文章，进一步完善文章。基于师生与生生反馈，促使学生进一步完善文章。2
