1、Starter Unit 3 Welcome!Lesson 2 Section B 1a-1e【教学目标】1.能够识别并说出图片中的各种动植物名称，并能正确使用形容词描述它们的大小和颜色。2.能够根据阅读文本和图片内容梳理出文本的叙事逻辑，准确获取细节信息。3.能够运用本单元所学语言描述图片中的农场。【教学内容】该部分的文本是一段口头介绍，Han Lin向外国同学Peter介绍自己叔叔家的农场。Han Lin对农场的口头介绍遵循了从整体到局部的叙事逻辑，他首先开门见山地指出图片展示的是叔叔家的农场，由于图片所展示的空间范围很大，Han Lin先谈到农场的面积以及占地面积最大的绿地。接着，他从左
2、到右、由远到近地介绍散落在草场四周的动物们，最后介绍农场的核心建筑物叔叔的家。活动1a1e是完整的读写任务链，体现该板块以读促写的设计理念，其中活动1a是读前活动，活动1b1c是阅读理解活动，活动1d1e则是写作任务。从活动1b到1d，分别让学生圈画名词、完成半开放式句子、提供完整答句，体现教材在训练学生表达性技能方面由易到难、循序渐进的设计思路。活动1e提供了一篇半开放式的语篇，就同一话题，让学生模仿阅读语篇中的句型，用连贯的句子描述他们所看到的农场里的事物，培养学生的写作能力。【教学过程】1.学生依据Section A的主题图，回顾所学的故事梗概，并对Han Lin叔叔的农场展开想象。设计
3、意图通过回顾Section A的故事梗概，复习和巩固所学内容，加深对故事情节和主题的理解，激发创造力和想象力，为本课时的语言学习奠定基础。2.学生观察Section B中活动1a的主题图，识别图中的动植物并完成词汇匹配，然后对有误的描述进行修改。3.学生借助问答句式，两两操练，熟悉并掌握相关动植物的名称，以及询问关于颜色的句式。4.学生继续观察图片内容，了解图中动植物的数量，填空并进一步掌握询问数量的问答句式。设计意图2.教师依托活动1a提供的英国农场图片，让学生进行观察，识别图中的动植物并完成词汇匹配，复现所学的有关颜色、动植物名称的词汇，为接下来的阅读做准备。3.通过问答句式的操练，使学生
4、专注于动植物名称和颜色的问答，帮助学生加深记忆和理解。4.通过两两操练，掌握询问数量的问答句式，使学生理解和会使用数量词。5.学生阅读活动1b文章，在活动1a的图中圈出Peter谈论到的事物，并核对答案。6.学生对照圈画后的活动1a图片，将文中提及的事物通过由大及小、从左到右、由远到近的介绍顺序填写到文中空白处。7.学生在老师的带领下朗读活动1b中的文章。8.学生按照阅读文本的叙事逻辑将打乱顺序的句子重新排序。设计意图5.通过阅读文章并圈出图中相应事物的活动，帮助学生练习从文本中提取信息并将其与视觉材料相匹配，从而提高阅读理解和信息定位的能力。6.教师通过引导学生按照特定的描述顺序对图片内事物
5、进行表述，培养学生科学组织语言进行描述的能力。7.通过朗读活动，训练学生的语音语调、语速和流利度，加深对文本内容的理解和记忆。8.通过句子排序活动，让学生进一步思考并理解活动1b中文本的结构和逻辑顺序。9.学生再读文本，获取细节信息，并回答问题。10.学生深入观察图片，挖掘文章中提及的图片信息，并用所学语言回答问题。11.学生根据图片信息和文章内容，借助问答句式，开展对话活动，完成关于各事物颜色和数量的问答。设计意图9.依托活动1c，训练学生获取细节信息的能力，帮助学生巩固话题词汇和句式。10.依托活动1d，引导学生更深入地观察图片，挖掘图片中的信息，促使其运用所学语言进行表达。11.通过组织
6、问答活动，帮助学生准确运用语言相互询问农场里彼此感兴趣的事物的颜色和数量，为写作奠定语言基础。12.学生借助活动1e提供的半开放式的语篇，就同一话题，模仿阅读语篇中的句型，用连贯的句子描述他们所看到的农场里的事物。设计意图12.依托活动1e，借助半开放式的语篇，帮助学生更深入地理解和掌握特定句型的结构，使语言输出更加流畅和有逻辑性。同时培养学生的创造性思维和写作能力。13.学生对照自查表，检查已完成的教材活动1e的写作部分。14.学生互相阅读和评价同伴的写作，提供反馈。根据反馈，学生进行修正和改进，然后展示自己的写作和学习成果。设计意图13.鼓励学生通过自查表进行自我反思，了解自己的学习成果和需改进的地方。14.通过互评、修正和展示活动，帮助学生提升写作能力以及沟通与自我反思等方面的能力。【作业】1.大声朗读Section B中的短文。2.查找有关其他国家农场的信息。设计意图1.通过大声朗读，学生可以提高发音的准确性和语言的流利度，同时加深对文本内容的理解和记忆。2.通过查找其他国家农场的信息，有助于学生了解和比较不同文化背景下的农场文化，增进跨文化理解。2
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