1、Lesson 4 Again please!宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 课型：复习课“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更
2、早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、教材分析：课
3、本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 英语实验教材第五册Unit 3的主题是Birthday
4、. Lesson4 主要功能是对前面所学知识进行巩固和练习，同时对字母组合的发音和阅读能力进行了训练。二、学情分析：本课的教学对象是五年级的学生，学生的阅读能力还有待提高。大量的阅读练习，丰富了学生知识量，提高了学生的思维能力。三、教学目标知识目标1.能听懂、会说、并认读本单元单词。2.能听懂、会说并运用本单元句型能力目标能口头运用所学知识询问别人的生日时间，如何庆祝？ 情感目标：培养学生乐观，积极向上的高尚情操。四、教学重、难点1.重点：本单元所学单词的听说认读能听懂、会说并运用本单元的句型2.难点四会单词的掌握。本单元句型的熟练运用。五、教具准备：录音机，单词卡片。六、教学方法：情境教学法
5、、任务教学法七、教学过程：教学过程我的思考Step 1 Warm up1.Greeting:师生互致问候。2.Sing a song “Happy birthday to you ”Step 2 Presentation1. 1.Listen and choose.听两遍录音，完成选择。两人一组，谈论自己的生日。教师找几组同学到前面说出他们是怎样庆祝的？2.听录音，模仿发音。注意fr、ts、oa 等字母组合的发音。找几组同学试着发音，教师矫正。跟读课本中的单词。采取开火车的方式读单词。3.Lets read.听短文录音，参照右边的生词，大体弄懂短文的意思。然后，看着问题，再听短文录音，初判问题
6、。第三遍录音确定自己的判断是否正确。教师边读课文，边翻译。校正答案。4、Fun time. 要求学生会读图，并能根据语句提示了解大意。先找学生，说出自己读懂了多少。最后，老师完整讲解。Step 3 Practise1. 1.听录音，模仿跟读短文。2. 2.完成配套练习册Lesson 4.Step 4 Consolidation 小记者采访教师发给学生一个表格，让学生在组内进行调查，问问组员都是几月份的生日。同学是怎样庆祝的？Step 5 Summary学生自由交流本课的收获。找几个同学正确读音。Step 6 Homework1.听录音，跟读课文。2.调查父母的生日，他们是怎样庆祝的。板书设计 Unit 3 BirthdayLesson4 Again ,please. When is your birthday? What did you do on your birthday? fr、ts、oa的发音
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