五年级上册英语教案Unit 2 My week B Read and write人教.doc

1、教材图片：Unit2 Part B Read and write教 材：人教PEP小学英语五年级上册P19单元主题：My week课 型：阅读课一、教材解析本课时是五年级上册Unit2的第六课时，学习Read and write部分文段。通过吴一凡和机器人Robin之间关于课程安排和周末活动的对话情景，再次呈现了本单元学习的核心句型What do you have on ? What do you often do on the weekend? Do you often play sports?及部分核心词组。二、目标预设1. 能够在图片的帮助下读懂吴一凡和机器人的对话，完成判断信息正误的活

2、动。 2. 能够根据提供的信息模仿对话、补全新的对话。三、重难点预设教学重点：读懂吴一凡和机器人的对话并完成练习。教学难点：schedule的发音；创编对话对于后进生来说较难。四、教学过程（一）热身/导入 (Warm-up/Lead-in)1. 师生相互问候，练习课堂口语。2. TPR activity教师请一名学生做动作，其余学生猜出对应的词组：play sports, read books, 3. 转盘游戏教师呈现星期转盘，学生猜星期几。转盘停止后，学生回答What do you have on Mondays/?或者Do you often on Tuesdays? 通过这一活动复习本单

3、元已学的核心句型。【设计意图】师生一起做趣味性较高的TPR活动及转盘游戏，帮助学生在轻松愉悦的氛围中，复习学过的词组及句型，为学习新课做准备。（二）呈现新课 (Presentation)1. Task1: Listen and answer教师将转盘停在周五，并提问：What do you have on Fridays? 学生回答。教师继续提问：What does Wu Yifan have on Fridays? Do you know? 教师播放对话录音，要求学生带着问题听录音。学生听完录音后回答：Wu Yifan has PE on Fridays. 2. Task2: Read an

4、d answer教师提问：Does Wu Yifan often play sports? 并出示图片，帮助学生理解play sports的含义。学生自读对话后回答问题。3. Task3: Read and tick or cross学生自读对话，判断正误。(1) Wu Yifan often watches TV on the weekend.(2) Wu Yifan often reads books on the weekend.(3) Wu Yifan likes sports.教师利用课件呈现一周安排表，分别在watch TV, read books次数下方打钩，引导学生注意ofte

5、n和sometimes所表示的频率差别。教师引导学生用often和sometimes分别谈谈自己的周末活动。（三）趣味操练(Practice)1. Listen and imitate教师播放日记录音，学生跟读，提醒学生注意意群、语气、语调和语气。学生读1-2遍后，小组合作朗读，并进行朗读展示。2. Role play学生读1-2遍后，同桌合作朗读，并进行朗读展示或者对话表演。教师在课件上以思维导图的形式，呈现对话的主要内容，给学生以提示。【设计意图】根据思维导图表演对话，便于学生进行语言输出，让学生自己评价表演。3. Read and answer教师请学生思考：Is Wu Yifans h

6、abit good or bad?然后学生看书找答案：What advice does Robin give him?教师呈现Robin的建议：You should play sports every day. Here is a new schedule for you. 并在语境中教学单词every, day, schedule。4. Look at the schedule above and complete the dialogue below.(1) 学生根据Robin给吴一凡安排的课程表，在横线上填上合适的句子，师生一起核对答案。(2) 学生两人一组，仿照书上对话，一人扮演Sar

7、ah，一人扮演吴一凡，进行对话。教师可以对程度较好的学生提高要求，根据课程表的内容，模仿书上对话，创编对话。5. 请学生集思广益，给吴一凡提一些好的建议。6. Pair work请列出自己一周的课程安排及周末活动，然后跟同桌相互讨论并对话。如果同桌有坏习惯，可以给出建议。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于

8、民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。7. 提醒学生：Arrange your time reasonably and take an active part in exercise.合理安排时间，积极参加体育锻炼。【设计意图】 从教材走向生活，引导学生合理安排时间，多运动。（四）作业设计(Homework)语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1.完成本部分听读作业，进行口语测评。2. 把你与同桌关于一周课程安排及周末活动的对话写下来。