1、Unit1 What time does your school start? 第一课时教材分析:本课为外研版英语三年级起点第五册第八模块第一单元，本模块的主题是school。本单元主要语言功能描述学校生活及自己生活。主要运用句型：What time does your school start? What time do you get up? 等问题询问校园生活。教学对象分析：五年级学生具有一定的英语语言基础，现阶段学生需要学习如何搜索语篇中的信息学会在语篇中理解词句，并锻炼写的能力。教学目标：知识目标：能听懂、会读、会说单词exercise, playground, before, sk
2、ip, coffee, tea.能听、说、读并掌握句型：What time does your school start? My school starts at 8 oclock. What time do you get up? I get up at six thirty.能力目标：能熟练掌握所学句型：What time do you?/ What time does? 来询问日常生活的话题，并能进行正确回答。利用所学举行描述学校生活。情感目标：培养学生口说英语，认真听课的好习惯。培养学生热爱自己学校的情感。教学重点：能熟练运用句型：What time do you?/ What tim
3、e does? 来询问日常生活的话题，并能进行正确回答。教学难点：运用所学句型描述自己的学校生活。教具：PPT课件、磁带、录音机教学过程：Step 1 Warming-upGreetingsListen and sing a chant: Whats the time?设计意图：通过sing a chant ，让学生们动动口动动脑，活跃了课堂氛围，增添了课堂的趣味性。3 Look and say 在PPT上展示一个钟表，钟表显示不同的时间，如整点、半点等，用句型What time is it now?/ Whats time now? 询问，让学生回答，复习时间句型。Step 2 Presen
4、tation1 在PPT上展示学校的图片，介绍说This is my school. This is our playground.(教学playground)。 继续展示学生跳绳和做操的图片，教学skipping，exercises： What are they doing? They are skipping.They are doing morning exercises.继续展示茶和咖啡的图片，教学tea, coffeeWhat can you see in the picture?2 展示教师上课及上课时间的图片，引出句型：What time does your school sta
5、rt? 及回答My school starts at eight oclock.设计意图：展示学校照片，学生感觉熟悉，教学容易接受继续讲授课文中重要句型 what time do you go to school? What time do you get up? Do you walk to school? Do you do exercises every morning?设计意图：让学生提前理解，降低课文理解难度3 Teaching text(1) Listen to the tape and master main idea(2)Follow the reading. Then who
6、le class read.(3)Read it (同桌之间互相换角色读)设计意图：让学生张口说英语，并纠正发音及理解Step 3 Practice1 Listen to the tape again and answer the questions.设计意图：通过回答问题，进一步掌握课本重要信息2 Make sentences according to phrases in the picture.设计意图：进一步巩固和掌握本课所学的重点句型并练习第一人称到第三人称的转换Step 4 ConsolidationT: Today, weve learn six words and two se
7、ntences.1 playgroundin the playground 2 exerciseexercises 3 skipskipping with 4 tea 5 coffee 6 before 7 What time do you? 8 What time does?教师一边提示说一边写在黑板上总结，并让学生做笔记。Step 5 Homework1 Do a survey and make sentences according to survey.NameActivityTimeXiaohuget up7:00 2 .Listen and read the dialogue 5 t
8、imes and recite words.板书设计： 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1 playgroundin the playground 2 exerc
9、iseexercises 3 skipskipping with 4 tea 5 coffee 6 before 7 What time do you ? - I at 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。8 What time does he/she/it/your school ?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎
10、么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 - He/She/It/My school at
