五年级上册英语教案Module 5 Unit 2 Amy.doc

1、Module 5Unit 2 Amys blue dress is wet. 教材分析本课围绕“雨中事件”这一话题，在上一单元基础上，继续就“所属关系”这一话题进行巩固和整合，注重学生的能力培养和语言的实际运用。本课主要内容是第三人称物主代词的学习和人称代词的运用。 教学目标【知识目标】1、学生理解单词wet, worker, still及短语take away；2、学生能够运用句型Amys blue dress is wet. The workers are still working.3、学会运用名词性物主代词描述物品的所属关系,结合新旧知识组织对话,进行交际。【能力目标】学生能朗读课文，

2、通过提示背诵课文。【情感目标】使学生乐于参与英语交流的实践活动，在实践中建立自信。 教学重难点【教学重点】1、 词汇：wet, worker, still2、 句型：第三人称物主代词s【教学难点】综合运用物主代词。 课前准备 Tape recorder, Multimedia 教学过程Step 1 Warm-up1. Sing a song: Rain, rain, go away.2. 出示一张花园的图片，教师提问：T: Whose flowers are they? T: The flowers belong to the nature. Theyre so beautiful. So w

3、e should protect them. Please “Dont take them away!”Step 2 Presentation and practice1. 出示dress, skirt, shoes的卡片，以及Amy, Lingling, Sam的头饰。听课文录音将人物与衣服连线。Amys blue dress _.Linglings favourite skirt _.Sams shoes _.老师出示单词卡片wet,dirty，听录音选词补全句子。2. 语音教学：帮助学生提高拼读能力，正确选择单词。3. 认读句子。4. 听录音回答问题：Why are their clot

4、hes wet and dirty? (Its raining. Children are running home.) What is Tom doing?(Tom is laughing.)5. Listen and repeatStep 3 Consolidation and extension1. Look and say.1) 听音排顺序Eg: Number1, Qiqis T-shirt is dirty. Number2 2) 指图描述句子Eg: Dashans shoes are wet.3）快速抢答Eg: Whose car is new? Mengmengs car is

5、new.2. Game: Remember and say.以小组为单位，将物品放到桌子上Eg: Boy: This bag is hers. Girl: Yes, its mine.3、紧接上一活动，学生对同学的物品比较熟悉了，请一个男孩和一个女孩到前边来，老师分别将两人的一样物品藏到口袋里，在规定的时间里小组同学轮流看一眼后将物品特征描述给其他同学听，最后判断物品是谁的。Eg: S1: This eraser is small.S2: This eraser is round.S3: This eraser is blue.S4: This eraser is dirty.This era

6、ser is hers.S5: Yes, its mine.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。Step 4 Homework 1. Copy the new wor

7、ds and important sentences.单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2. Listen and repeat page 29. 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学反思略。