五年级上册英语教案M1 unit1 My future牛津上海版.doc

1、 备课人： 2019年 9 月 1 日 第 1 节课 题 ：Unit 1 My future教学目标知识与技能：1.学习Look and learn 中的词汇: cook, pilot,taxi driver.2.以Listen and say 的情景对话为中心，学习核心句型：“What do you want to be? I want to be .”过程与方法：1.能在语境中正确运用本单元的核心词汇。2.能用What do you want to be? 询问对方将来想从事的职业，能用 I want to be . 表述自己想从事的职业并简单说明理由。情感态度与价值观：能根据自身情况树立

2、符合实际的职业理想，做一个对社会有用的人.第 1 课时课 型新授课教 具多媒体课件重难点教学重点：学习单词：pilot，teach, cook, taxi driver.What do you want to be? I want to be a/an?教学难点：1.正确使用What do you want to be? I want to be a/an.?问答。2. 第一人称转换成第三人称来转述重点句型。 3. 完成小练笔。教学过程教学过程教学过程一、Pre-task preparations1. 学生欣赏一首与职业有关的歌曲，T: Lets enjoy the“ Jobs song ”.

3、2. 学生说出在歌曲中听到的有关职业的单词。T: Tell me the jobs you heard in the song.S1: Fireman.S2: Doctor.S3: Teacher.二、While-task procedures1. 出示Think and write 中Mrs Jones, Miss Yang 等人物头像的轮廓，通过问答激活学生在四年级上册学过的有关职业的单词，并引出新授单词cook, pilot, taxi driver。T: (show the picture of Mrs Jones) Whos she?S1: Shes Mrs Jones.T: Wha

4、t does Mrs Jones do?S1: Shes a teacher.T: (show the picture of Miss Yang) Whos she?S2: Shes Miss Yang.T: What does Miss Yang do?S2: Shes a doctor.T: (show the picture of Mr Smith) Whos he?S3: Hes Mr Smith.T: What does Mr Smith do? He is a cook. Hecan cook nice food.师生问答操练单词cook。学生朗读单词cook, 并体会cook 的

5、用法。 Ss: A cook can cook nice food.T: Is your father/mother a cook?S1: Yes/No.T: Who cooks in your family?S2: My father.T: (show the picture of Mr Wang) Whos he?S1: Hes Mr Wang.T: Mr Wang can fly a plane. Hes a pilot.学生朗读单词pilot。师生问答操练单词pilot。T: What does a pilot do?S1: He flies a plane.T: Do you wan

6、t to be a pilot?S2: Yes/No.T: (show the picture of Miss Green) Whos she?S3: Shes Miss Green.T: Miss Green drives a taxi. What does she do?S4: Shes a taxi driver.学生朗读单词taxi driver。2. 学生根据教师所描述的职业特征，猜出职业名称。T: He works in the hospital. He helps sick people. What does he do? S1: Hes a doctor.T: He works

7、 in a school. He likes children. What does he do? S2: Hes a teacher.T: He can fly a plane. What does he do?S3: Hes a pilot.T: He likes cooking. He can cook nice food. What does he do? S4: Hes a cook.T: He drives a taxi. What does he do?S5: Hes a taxi driver.3. 在学生理解核心词汇的基础上，导入句型。T: Do you like cooki

8、ng?S: No, I dont.T: Do you want to be a cook?S: No, I dont.T: What do you want to be?S: I want to be a pilot.4. 教师或学生准备单词卡或图片卡，学生结对子，玩Play a game 的游戏。游戏方式为：S1 抽取卡片，问S2 是否其理想职业。如S1抽中的不是S2 理想中的工作，S2 回答No, I dont， 然后用I want to be . I want to . 描述自己的理想工作。然后两人互换角色。S1: (pick a picture of a fireman) Do you

9、 want to be a fireman? S2: No, I dont. I want to be a doctor.三、Post-task activities学生独立完成Think and write 的练习。然后请个别学生大声读出自己的答案，全班同学判断该同学的答案是否正确。之后学生分组，根据各自的兴趣、能力和理想填写卡片,并互相问答。Whats your name?What can you do?What do you like doing?What do you want to be?Name: _Things I can do:_Things I like doing:_My

10、dream job:_板书设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。My futureWhat do you want to be?I want to be a pilot.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学

11、习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 Cook cook nice food我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅

12、上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无

13、“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。Pilot fly a planeTaxi driver drive a taxi Teacher teach EnglishDoctor help people作业1. Recite the words.2. Practice the important sentences with partner. 教学反思个别学生26个英文字母书写不规范。学生对第三人称单数理解不够透彻。以后教学上应注重基础知识。