五年级上册英语导学案Unit6（2）_人教（PEP）.doc

1、Unit 6 In a Nature Park （2）要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿

2、歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 A Lets try Lets talk Pair work“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先

3、生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。学习目标课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜

4、集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 能听懂、会说Is there? Yes ,there is./No, there isnt.并能在情景中运用。学习重难点掌握句型：Is there ? Yes ,there is./No,there isnt.时间预设知识讲授：15分钟；交流协作：10分钟；展示激励：10分钟;巩固拓展：5分钟。学习流程一、知识讲授1、我先复习A Lets learn 部分的重要单词。

5、2、我认真完成B Lets try部分。3、我试读B Lets talk 部分，并认真听老师的讲解。来源:ZXXK二、交流协作1、群学：我们一起跟录音，读B Lets talk。2、对学：我与对子对话B Lets talk。并完成Pair work中的练习。三、展示激励来源:学科网ZXXK我们小组一起展示B Lets talk。四、深化引领培养学生用there be句型表达的能力。五、巩固拓展 翻译公园的有一条河吗？是的，有。公园里有一座山吗？不，没有。来源:学#科#网Z#X#X#K六、Homework来源:学#科#网Z#X#X#K1、熟读 B. Lets talk。2、抄写B. Lets talk 部分的内容。来源:ZXXK独立学习，合作交流！强调要细心做题。我的收获：本节课我发言了 次，我的表现（优秀、良好、一般）。我最需要改正的不足之处是： ，本节课我最大的收获是：