1、第一讲任务驱动型作文的审题立意突破一了解任务驱动型作文任务驱动型作文的全称是新材料任务驱动型作文。其实质也就是有些地方所说的“时评类”作文，其本质依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，意在增强写作的目的性，也能防止套作。这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。因此，在写作这类作文时，有些基本的东西是必不可少的，只有具备了其中的基本要素，才能达到要求；只有具备了其中的基本框架，才能在考场中立于不败之地。一般任务驱动型作文试题由“题干”“材料”“导语”“任务”“要求”“提示”六个部分组成。1“题干”是指“阅读下面的材料，根据要
2、求写一篇不少于800字的文章”。它的作用是强调“读材料”和“写文章”的关联，并对文章篇幅提出了基本要求。“材料”二字的出现，预示着此次作文是材料作文，在作文题干中出现“阅读”这个与“写作”相反相对的字眼，意义非同小可。“阅读”是吸收，“写作”是输出。在语文生活和现实生活中，二者相互促进。在考场作文时，“写作”是目标，是结果；“阅读”是过程，是工具。在考场上，不把材料读懂、读深、读透，就难以写出好文章。2“材料”是指“题干”下面的一段文字，它取材于近期的社会新闻事件，体现了时代性、即时性、现实性。材料作文的材料是思考的原点，是思维的出发点，是选择写作角度、确定立意的依据。3“导语”是指“对于以上
3、事情，你怎么看”这样的话。导语起到了“搭桥”“定向”的作用。它在“材料”和“任务”之间架起了一座桥梁。将思路引向对“以上事情”的看法，这个导语，以设问的形式出现，意在激活思维、激发思考，为完成写作任务备料、奠基。4“任务”是指写作任务。即对某现象(事件)表明你的态度，阐述你的看法、思考或感触，有时还有形式上的任务，如写一封信，给特定人、特定群体或社会公众等，无论形式或内容，都要满足，才算完成写作任务。5“要求”是指“要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务”。这里不仅强调“选好角度，确定立意，完成写作任务”，尤其强调在“选角度”“定立意”时，要“综合材料内容及含意”。材料中的相
4、关事件互相联系、互为背景。 考生只有“综合材料内容及含意”，只有对材料进行总体把握，其思维和作文才能不“顾此失彼”，才能不“抓住一点，不及其余”，才能不留下破绽和漏洞，才能严谨而可信，才能彰显其逻辑性和思辨色彩。6“提示”是指作文要求后面的提示语。如2015年高考全国卷“明确收信人，统一以明华为写信人，不得泄露个人信息”。考生写信前要先明确收信人，可在标题、称呼和正文中明确，并保持其一致性。试题规定了写信人，提示道：“统一以明华为写信人。”在考场上，仓促之间，有些考生把“明华”误作小陈(老陈女儿)的名字，所以，就以小陈的身份和口气去写信。这背离了命题的初衷，属于审题失误。统一写信人，是为了“不
5、得泄露个人信息”，这是对考生的警示，甚至可以说是警戒，这是实现考试公平的需要，需要每位考生的配合。三、任务驱动型作文的最大特点指令性指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的，引导考生就一个具体明确的要求来写作，写作的针对性更强，作文导向十分清晰。1内容任务指令，指令写作内容是什么。内容任务指令包括材料的背景意义、问题的对立性、情感的导向性。读懂材料，这是最基本的任务，不必赘述；问题的对立性，主要针对所给材料所涉及的对立性的问题；感情的导向性，就是考生对材料所关涉内容的基本的价值判断。2思维任务指令，指令问题的焦点，写作的着力点。思维任务包括争议的焦点、思考权衡等，关注的核心就是考生良好的思
6、维品质，是对考生辩证思维、正向思维、逆向思维等思维品质的考查。3对象任务指令，指令具体的问题。对象任务主要指材料和“任务指令”中涉及的人或事。4体式任务指令，指令写成什么样的文体。这包括两个层面：一是常规文体的选择，如议论说理，记叙抒情；二是任务指令中有关的特殊文体书信、演讲稿等。如2015年高考全国卷“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信”，明确了本次写作的文体任务，那就是写一封信，要符合书信体格式要求，包括称谓语、问候语、正文、祝愿语、署名、日期等要素构成，还要注意写信人和收信人之间的关系，关系不同则写法不同，措辞上要注意分寸。突破二任务驱动型作文的审题立意任务驱动型材料内容多突出“立德树人
7、”理念，引领青年学生树立正确的人生观、价值观和世界观，具备社会正能量。材料后的导语一般是“引发了你怎样的感悟和思考”。对这样的材料可以“三步走”来审题立意。审题立意第一步，分解材料，多向发散对材料要学会分解，分解成每一个小个体后，多向发散。多向发散就是对分解出的每一则小材料从多方面发散思维，选择自己有想法的点，进行深入分析。第二步，深处挖掘，聚焦组合对分解出的每一则小的材料，从多个角度向深处挖掘，在挖掘时问个“为什么”，就是询问命题者选取这则材料的用意、目的何在，以此来挖掘深意。第三步，解读任务，综合立意任务型作文要求全面读懂材料的内容及含意，而不是像以往那样抓住材料的一点就开始作文。任务型作
8、文往往在材料中出现多个人物、多种看法，它们的关系往往相同、相反、相对、递进等等，考生必须对每一个都做出准确的分析、评价和概括后，再根据具体的写作任务，整体理解材料，确定立意。任务型作文的审题立意有点像多则材料作文的审题立意，对于材料中出现的每一个人物、观点，都要逐一分析、比较，求同存异，辩证思考，以便于立论。同时，这种材料的价值取向具有多元性。具体表现在：第一，材料往往具有争议性，争议性重在考查考生的思辨能力；第二，关涉的人物或问题不止一个，而是几个或几类，这就使“任务”的指向有多种选择；第三，命题者对材料没有鲜明的感情倾向性。正因为材料的多元性，立意时需要对材料涉及的多个人或问题做出选择，明
9、确写作的任务。因为写作时要展现选择的原因和权衡思考的过程，去挖掘人文精神、社会责任和公民意识等。因此立意时切入口要“小、新、深”，便于深处驱动写作。具体立意时可以借鉴多材料作文的立意方法。(2019全国卷)阅读下面的材料，根据要求写作。1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗请从下列任务中
10、任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。审题立意示例第一步，分解材料，多向发散。分解材料，提炼“关键词”并对材料做精确有效的“定性分析”：1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场
11、彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。交代了时间、背景，交代了事件的人物、性质，给出了演讲稿的主题：激励、鼓舞青年勇敢地投身到这场伟大的运动中来，作文要突出“五四精神”。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。交代了时间、背景，交代了写这封信的主旨：参加庆祝游行后的感受、决心投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。交代了时间、背景，交代了参加新生开学典礼后写给同学的信的内容：要汇入改革开放的时代洪流，学好科学知识，报效祖国。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。交代了时间、背
12、景，交代了收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感的主要内容：新时代青年要继承、发扬“五四精神”，奋勇接棒，强国有我。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗交代了时间、背景，交代了写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信的主要内容：庆祝实现伟大复兴，感激前辈的奋斗，表示我们会继往开来，继续努力奋斗。第二步，深处挖掘，聚焦组合。试题材料由五则组成，试题命制充分发挥作文的积极导向作用，弘扬时代主题：中国青年为中华民族的富强而奋斗。切合当前的主题教育：不忘初心，牢记使命。所给材料的话题：奋斗。为中华民族的繁荣富强而奋斗。天下兴亡，我的责任。忠于祖国、服务于祖国。阐述中国青年与历史、
13、国家、现实以及理想的关系。中国青年需心系祖国、民族，与民族同呼吸共命运同进步。所给材料的含意：每个时代都有每个时代的使命担当，中国青年要为时代发展、民族富强而努力奋斗。第三步，解读任务，综合立意。材料给了五个写作任务，要求结合材料、切合身份、贴合背景来作文，由此，你选择的写作任务不同，立意也就不同。立意时注意背景、身份，特别注意材料给出的关键词以及读者。各个任务的主题已经非常明确了。解读任务示例有的任务是明确的，有的任务是隐含的。有的任务在作文材料里，有的任务在导语中。有的任务是命题人指定的，有的任务需要作者自己确定。写作任务是作文立意的出口，立意必须从写作任务出发，围绕写作任务立意。1写作任
14、务请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。文体任务：1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。写作身份此时、此地的青年学生。文体任务：1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。写作身份参加庆祝游行后的青年。文体任务：1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。写作身份参加新生开学典礼的学生。文体任务：2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。写作身份此时的青年。文体任务：2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。写作身份此时的青年。无论是写演讲稿、书信，还是写观后感、慰问信，都要特别注意“以青年学生当事
15、人的身份完成写作”。要结合材料，切合身份，贴合背景，符合文体特征，主题鲜明。2主要要求(1)请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。任选一个任务数量；以青年学生当事人的身份完成写作任务身份。(2)结合材料结合材料中的时间、背景、关键词(主题词)。(3)切合身份，贴合背景选择的任务不同，身份就不同，写作背景也不同，所写内容也不同。(4)符合文体特征演讲稿、书信、观后感、慰问信，各自的文体特征不同。(5)隐形任务读者是：1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。集会上的听众、学生1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。家人1979年9月15日，参加新生开学典礼后写
16、给同学的信。同学2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。青年学生等2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。百年中国功勋人物综合立意示例1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿：立意要结合青年学生生活实际，联系五四运动的爱国、进步、民主、科学精神，思考1919年中国的现状，明确青年人的担当救亡图存。1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信：写作时要提及“参加开国大典庆祝游行”，但不能花费大量篇幅描绘场景，重点是青年的思考。要考虑中华人民共和国成立的历史条件，是磨难、牺牲、拼搏、奋斗，还要考虑中华人民共和国成立的历史意义，更要分
17、析祖国今后的命运，需要总结经验。青年人站在历史与未来的节点，要更自信、更坚定，要担当起奋斗的责任与使命。1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信：回到40年前，作为1979年的学生，作为时代的参与者，未来的开创者，对于历史要更清醒，更辩证，更理性。实事求是分析社会现状，将目光放远至西方发达国家，明确改革开放的历史必然性。对于未来要充满理想，充满自信，充满激情，要有改革的担当与历史责任。写作落笔不要空泛，可以从改革需要勤劳、勇敢、智慧的品质，开放、创新的精神，重视科技的动力等方面进行写作。2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感：观后感要回顾五四运动的历史意义，缅怀五四先驱崇高的爱国情怀和革命精神，总结党和人民探索实现民族复兴道路的宝贵经验，发扬五四精神，激励新时代中国青年为全面建成小康社会、加快建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信：需要关注大时间为“2049年”，小时间为“国庆节”。要关注到时代的变迁，更要思考祖国变迁背后的人物事迹，探索前行的力量家国情怀。具体可以写勇于创新、艰苦奋斗等民族精神，对功勋人物的景仰之情，奋勇接棒的担当精神。