1、动画信息加工一、基本说明1、教学内容所属模块：高中信息技术基础2、年级：高中一年级3、所用教材出版单位：上海科技教育出版社4、所属的章节：第三章第一节5、学时数：45分钟二、教学设计（一）教学目标1、知识与技能：初步了解动画信息的基本原理、学会利用flash制作简单的动画。2、过程与方法：感受学习制作动画过程，初步学会分析解决问题的过程和方法，培养学生运用新知识设计的能力和审美的能力。3、情感目标：培养学生勇于实践创新的精神，培养学生合作交流的团队精神，在学习过程中体验学习的乐趣。（二）内容分析本课主要让学生认识动画的原理，学会制作简单的flash动画，在体验动画信息加工的过程中，培养学生科学
2、应用信息技术表达信息的能力和合作交流的团队精神，提升学生的信息素养。教学的重点：让学生体验制作简单动画的过程，熟悉flash的工作环境,学会逐帧动画的制作。教学的难点：激发学生创作灵感，使学生能熟练的运用制作技巧制作简单动画。（三）学情分析学生看到过很多动画，他们普遍对本节内容比较感兴趣，具有强烈的好奇心和求知欲，因此在安排教学的时候可以充分调动学生的学习积极性，但由于学生之间对动画认识和了解层次参差不齐，在动手操能力上也存在较大差异。因此，教师应关注学生差异，让每个学生都有收获。（四）设计思路本节课首先让学生欣赏作品体验动画的魅力，了解动画的原理，然后主要采用 “自主学习”、“任务驱动”、“
3、小组协作”的教学方式，培养学生自己动手解决问题的能力和交流合作的意识，培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。三、教学过程教学环节及时间教师活动学生活动设计意图导入新课（4）展示动画作品1、嫦娥奔月全程模拟动画片段2、小沈阳小品动画版动画的原理是什么？那么动画又是怎么加工的呢？学生欣赏作品欣赏动画激发学生的学习兴趣。导入新课，明确学习内容认识动画（5）连续播放一组具有一定差异的图片让学生感觉到动画的效果。提出问题：1、为什么几张静止的图片，连续播放会有动的感觉？（根据学生回答归纳动画的原理。）2、同学们经常在哪里看到动画？从视觉上说动画的类型分为哪两种？（归纳：从视觉上动画分为二
4、维动画和三维动画）学生回答：人的眼睛产生了视觉暂留。学生回答：网上，电视上。Flash动画，3D动画。帮助学生理解动画原理了解动画的分类，明确本节课使用flash工具制作简单动画。初识Flash工作界面、新授插入关键帧的方法（7）1、介绍flash工作界面：工具箱：用来绘图、填色。时间轴窗口：图层、帧舞台：放置动画内容的区域2、讲解基本操作：帧：帧是组成动画的基本单位。在Flash中，动画就是通常以每秒812张的速率播放出来的画面，每一张画面就叫做一帧。【理解帧的概念并使用好帧是制作Flash动画的关键。】关键帧：关键帧是用来定义动画变化的帧。【在“时间轴”面板上用一个小圆点表示的帧】分为两种
5、：A、实关键帧(实心小圆点);B、空关键帧（空心小圆点）一般帧：一般帧是无动画变化的帧。分为两种：A、补间帧（自动在两个关键帧之间生成）;B、静态帧（相邻关键帧的延续）3、测试影片方法方法一：控制测试影片方法二：Ctrl+Enter4、保存影片的方法方法：单击“文件”“保存”命令学生观察教师的演示操作，掌握flash软件的基本操作通过演示，让学生快速熟悉flash的工作界面，理解几个基本概念，为下面动画制作的打好基础，打好基础才能进入实际运用。体验动画制作（15）1、解析动画：学生打开桌面上“动画加工”文件夹中的“奔跑的豹子fla”源文件，小组相互讨论，回答下列问题：1)本动画共包括（）个关键
6、帧？2)相邻关键帧的内容有什么特点？根据学生回答归纳逐帧动画的特点：模仿传统动画制作方法，由相对连续的关键帧组成，每个关键帧都是导入图片或手工绘制而成，这就是逐帧动画，是FLASH制作动画的一种方法。2、小试身手任务一：打开动画素材库文件夹，找到花朵的系列图片，制作“盛开的花朵”动画任务二：制作简单的10秒倒计时动画。作品展评：学生介绍方法，同学提出改进意见。学生回答问题分层任务，学生操作，任务一要求每个学生必须完成。任务二，根据自己的实际情况选作。通过分析实例，帮助学生认识逐帧动画的特点。练习操作技法小试flash动画制作考虑学生的差异，设置不同层次的任务。（在该环节，对学生完成情况进行点评
7、。）综合实践（12）以小组为单位进行动画创意设计。（内容不限）作品展评，学生自我推荐作品小组相互合作，利用所学技术根据自己的创意进行操作。学生欣赏，将出推荐理由。充分发挥学生的创造性，给出自由发挥的空间。培养学生欣赏动画制作水品能力课堂总结（2）导出作品，最后让学生总结，这堂课程学到哪些发挥学生的自主性，检验学生的听课效率。四、教学反思本堂课的内容学生比较感兴趣，主要引导学生自主学习，以任务驱动组织教学，在任务的设计上关注学生的差异，让学生根据自己的知识基础和课堂掌握情况选择相应的层次完成实践活动，让每个学生都有收获。课堂气氛活跃，发挥了学生的创造型，整体收效很好。但由于学生本身没有任何flash基础，感觉在时间上还是有点紧凑。