人教版七年级英语上 Unit 7 How much are these socks Section A(1a-2d) 教学设计.doc

1、Unit 7 How much are these socks ? Section A七年级英语教学案例背景英语课程标准要求英语教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主合作，探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动性和生生互动。根据这一要求，本学期开学初，我尽量利用多媒体和网络技术教学，帮助学生创造真实可视的英语学习环境，同时也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。学情分析1年龄特点：七年级学生大部分是处于13、14岁左右的学生，他们仍具有许多小学生的特性，同时又是处于

2、生理、心理高速发育时期-青春期。这时的学生渴望得到关心，希望得到别人的尊重和肯定；既渴望交朋友，又不会处理同学关系，因此表现得敏感多疑、固执、脆弱而且情绪易波动；青春期的孩子一方面认为自己长大了，想摆脱家人和老师的约束，另一方面又缺乏自控力、判断力，容易受外界的干扰；他们活泼好动，参与欲、表现欲非常强烈,但也有小部分学生性格孤僻、自卑内向、胆小；相当多学生较懒惰、贪玩，学习目的不太明确，对学习抱着单纯的求趣心理，追求知识要符合自己的兴趣，容易感情用事，对于自已感兴趣的东西就认真学，不感兴趣的就不学。2.认知特点：中学生认知能力不断提高。认知的核心成分-思维能力逐渐成熟，抽象逻辑思维、辩证思维和

3、创造思维有了较大发展；注意的稳定性较小学增强，但对呆板、枯燥、机械的教学和操练，学生容易因厌烦而分散精力；中学生的观察力、有意识记能力、有意想像能力也不断发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力都比小学增强；中学生的认知结构和情意、个性等形成较协调发展的局面，使心理的整体水平得到提高.3.学生学习英语的情感表现：绝大部分学生对英语很感兴趣，学习热情较高，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。具体表现在：（1）有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；（2）乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教；（3）能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；（4）能在

4、小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。但个别学生的学习热情较低，学习欠主动。针对以上分析，下面就以我的一堂课Unit7 How much are these pants为例，做具体阐述。一. 教学目标语言知识目标：1.New words:socks,T-shirt,pants,shoes,shorts,sweater,skirt,bag,hat,big,small,short,long,black,white,green,red,blue,yellow2.Key sentences:How much is this T-shirt? Its seven dollars.How

5、much are these socks? Theyre two dollars.语言能力目标:make students talk about price, clothing and use English to go shopping.情感目标:让学生可以学会在购物或是日常生活中要礼貌待人。二. 教学重难点1. Important points: Learn to use How much is/are.2. Difficult points:1.this/that/these/those/the修饰名词时不可同时出现.2.单数和复数的不同用法。三. 教学过程按照上面的教学思路,结合中学英

6、语的教学特点,本节课分为以下七个教学环节。Step 1 Warming-up:Play a guessing price game.(How much is this picture/dress.? How much are these pants/socks.)设计意图：通过一个猜测事物价格的游戏来激发出学生的热情和兴趣，起到很好的热身作用，并且很自然的引出课题：How much are these pants?Step 2 Presentation(利用实物进行新单词的教授）1. What is this?ItsWhat color is it?Its.What are these?The

7、yreWhat color are they?They are.2. Conclude the new words according to the objects. (a white sweater,a pink hat,a yellow T-shirt,a blue skirt,a red T-shirt,pink socks,yellow pants,pink shorts,blue jeans,green shoes)3.Listen to a song about color and clothes.（利用视频文件，来导出下一步教学活动，同时还极大调动了学生的兴趣。）4.Groupw

8、ork:Tell us what he or she is wearing.设计意图：利用实物进行新单词的教学，然后设计一个小组任务让学生说出他们的同学所穿的衣服，以及颜色和大小长短，这个活动正是对所学新词的一种检测。并且实物教学比起多媒体课件来说显得更直观，情景创设起来更真实。小组活动也是一种可以调动学生的主动参与,感知体验,探究发现,交流合作的学习方式,让学生在语言实际运用中感受成功的喜悦,使课堂真正形成“乐说”“会说”“能交际”的氛围。Step3 Presentation（教授本单元的话题句型）1. How much is this sweater?Its 30 dollars.How

9、much are these socks?They are 5 dollars.2.Explain the grammar:How much is this/that/the +颜色+衣服?Its -.How much are these/those/the +颜色+衣服?They are -.3.Listen to the tape, finish 2a and 2b.4.Make conversations.How much is.How much are.设计意图：此处的内容是本课的重点，同时也是难点，所以先进行语法的点拨，以免学生在表演对话时犯错误。利用三个教学环节来进行语言的输入，包

10、括教师的点拨语和学生听听力，然后才是让学生做对话进行语言的输出。因为只有足够的输入，学生才有可能做出正确的输出。5. Make a survey and report:所用目标语言：what is Lily wearing? What color is/are her.?How much is /are her.?设计意图：学生要完成此任务，就要综合运用到前面所学的服装、颜色以及价格的句型，是在足够的读听输入信息的基础上，进行的语言的说和写的输出过程。同时也是一个进一步提升的环节。Step 4 Learn to go shopping in English.1.Watch a shopping

11、 movie.2.Choose the right sentences.(How much is this sweater? Can I help you? Ill take it.What color do you want?its too big.)A: _B: Yes, please. I want a sweater.A: _B: Green.A: Here you are.B: Oh, _A: Sorry, this is a small one.B: Good. _A: 20 dollars.B: _Here is the money.A: Thank you.3.Role-pla

12、y: One is a saleman, one is a customer.设计意图：此活动是把所学知识运用到日常的英语交际中去，是真正落实了学语言就是为了交际的目的。设定一个情景进行对话，使学生融于真实的交际环境中，给学生利用目标语言表达交流的机会，在学中用，在用中学。让学生分角色表演购物，让学生即完成了学习任务，同时也会产生很积极地情感体验。Step 5 SummaryLet students conclude what have we learned设计意图：指导学生总结该节课所学的知识，有助于学生加深理解，巩固知识，并且将知识系统化。Step 6 Exercise.Lets be a

13、 doctor.病号How much are this pants?病号They are 88 yuans.病号How much is the shoes?病号Its twenty dollar.Step 7 Homework:1.Search more words about clothes .2.write a conversation about shopping.(You can buy fruits,schoolthings and so on.)设计意图：作业是课堂的巩固与延伸，课堂所涉及的东西是有限的，学生课后可以做适当的拓展。因为本节课学习的衣服和颜色的词汇很有限，所以设计第一

14、个作业让学生去收集更多这方面的词汇，也算是一种分类学习词汇的方法。第二个作业的设计是让学生将说落实到笔头上，同时也因为本课主要是围绕服装的购物，没有展开其他物品，所以布置此作业，是让学生进一步对购物的一种拓展。板书设计1.How much is this/that/the +颜色+衣服?Its -.How much are these/those/the +颜色+衣服?They are -.2.The sentences about going shopping:Can I help you ?Ill take it.案例反思本节课在多媒体的辅助下，直观生动地呈现给学生学习语言需要的材料，为学

15、生搭建了一个很好的语言练习平台。在导入环节中，通过猜一猜，营造了轻松愉快的氛围，学生积极参与，作为教学前奏，为后面的学习作了很好的铺垫。我们不难看出，在课堂教学中，如果教师设计了一个轻松愉快的接近生活的语言环境，创造一个学生没有心理压力，不受任何约束，又能表现自我的课堂氛围，这就自然地使他们放松，激起他们开口说英语的欲望。因此，有目的，有乐趣的课堂活动不失为一种鼓励学生大胆说英语的好方法。“施之以教，贵在引导”。教师通过自己的主导作用发挥学生的主体作用，通过丰富多彩的任务情境调动学生的学习积极性，主动地投入学习。我的几点感悟：1为学生提供语言环境学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用

16、英语组织教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。这一课时要求学生掌握的句型灵活、多变，教师采用游戏活动，让学生在游戏活动中用教材中提供的句型进行反复操练，达到熟能生巧，牢记于心，在活动中同时也培养了学生间的合作意识。2巧妙地运用教学方法由于学生注意力保持不能持久，在英语教学中教师要善于运用丰富多采的教学方法来调动学生的注意力。常用的教学方法有：表演法、情境法、游戏法、歌曲法等。教学方法是为教学任务服务。但是好的方法要恰到好处地使用才能体现出来。要得心应手地驾驭教学方法。3创新情境教学德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而情境教学正是把学生的学习兴趣作为促使学生素质发展的动力基础上，通过引起学生感觉、知觉的变化，使课文内容转变成为现实的情境，让学生在情境中获得知识，提高会话能力。富有新意地创设情境，进行情景教学，促进学生在英语课堂中的自主学习。