1、课题Moudule 6 unit2 Ive got some stamps from china 课型导学目标1.会听、说、读、写本单元的单词：fork knife2.能够听懂而且会说：1).Ive got a knife and fork and chopsticks.2) Ive got some stamps from China but I havent got any stamps from Canada.类似句型。3.会用Ive got或Ive gotbut I havent got句型谈洽个人所拥有的物品等。4.通过合作学习使学生体验到合作的快乐。导学分析学生在已经掌握have
2、got has got 的基础上 会用Ive got或Ive gotbut I havent got句型谈洽个人所拥有的物品等重点难点会运用基本句型谈洽个人所拥有的物品。导学媒体录音机、卡片主体板书Module 6Unit2 Ive got some stamps from china Ive got a knife and fork and chopsticks.Ive got some stamps from China but I havent got any stamps from Canada.导 案学 案二次修注一、 warmming upstep1: Modules 5中的歌曲“
3、I can speak English.”Step2: Greetings T: Who is on duty today ?二、呈现课文中句型：step1:完成SB的活动5Game: Table tennis1) 出示活动5的挂图2) 让学生Look and say1.师先示范:For example,“Ive got a TV.”2再示范“I havent got a football.”3)师叫3位同学上台和老师合作说出图中的例句1. 师先说Ive got a TV再引导第1位同学说Ive gota TV too And I ve got a football再引导第2位学生说I hav
4、ent got a football but Ive got a basketball再引导第3位学生说I havent got abasketball but Ive got a piano.4)引导小组合作学习5)叫一组男生，一组女生上台进行say sentence的比赛Step2：呈现SB活动2的句型1)Teacher手拿小刀、叉子、筷子说:Look , Ive got a knife and fork and chopsticks.利用实物教学单词fork knife2) 1.Teacher将手中的小刀、叉子、筷子递到一位同学手里，发问：Have you got a knife and
5、 fork or chopsticks?2. 随机讲解or的用法。3. 师利用学生桌子上的学习用品发问：“Have you gotor3) 师将活动2中的挂图展示在黑板上并给学生讲明或X的意思。进一步说明游戏规则。4) 两人一小组合作学习先让合作，再叫几组轮流表演对话。Step3：学习SB活动1Look Listen and Point1) 师给学生说明看活动2的图，活动1的对话内容就是活动2的图2) 出示问题1、 Has the girl got a knife and fork or chopsticks?2、 Has theboy got a Chinese kite or Japane
6、se kite?3、 Has the girl got a book about America or a book about China?4、 Has the boy got stamps from China or stamps from Canada?3) 放录音4) 范读对话(2遍)5) 再放录音Step4: 学习SB活动3 Listen and repeat(1) 师放录音(2) 再放录音 Step5：完成AB练习1 and 2Ss: Sing the song. Answer the questions. (1) Ss 先Look at the picture(2) 模仿老师说“
7、Ive got a几乎说完所有的图片。3.模仿老师说“I havent got a football.”几乎说完所有的图片。Ss:认真 Look and listen明白游戏规则1、 四人一小组Look and say2、 其余同学判断（1） 跟读fork knife跟读句子（2） Answer the questions. （3） Ss一齐说 Ive got aandand”利用桌子上的学习用品进行说话，巩固句型Ive got aandand” Ive got abut I havent got”1.两人一组进行对话练习2.小组轮流上台表演对话认真听问题1. 认真听录音2. 跟读对话(2遍)
8、3. Listen and answer the question1. 先听录音，再说语调2. 打开书边看边听Do exercise 1 and 2 导学后悟：课题六模块的练习课型导学目标通过练习让学生掌握六模块知识点导学分析学生在学习六模块两个单元的基础上，巩固掌握六模块知识点重点难点不同人称have got 、has got 的用法导学媒体录音机、卡片主体板书 I /we/you /they have got He/she/it has got 导 案学 案二次修注一、Warmming up1、sing a song2、Greeting二、presentation1、教师呈现unit1的重
9、点句型。三.Practice1.Teacher guide Ss to do exercises.单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。四拓展练习“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
10、只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Teacher guide and expla
11、in唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日
12、教师应具有的基本概念都具有了。五Summary六Homework1、Copy words five times2、Read text 一、Ss sing a song 二、分组朗读句型三、做练习（一）、补全单词并译成汉语：20% 1、ch pst cks 2、s n 3、kn f 4、f k 5、s m day 6、p stc rd 7、fr m 8、fr nd 9、s nd 10、Am r ca 四、拓展练习：选词填写，并将代号填入句首括号内：20% （ ）1、 you got a kite? (A、Have B、Has)（ ）2、She a postcard. (A、have got B、
13、has got) （ ）3、Amys father three brothers. (A、have got B、has got) （ ）4、Damings mother has brothers.(A、a B、two) （ ）5、I some chopsticks.(A、have got B、has got) （ ）6、We fly the kites the park. (A、in B、on) （ ）7、Daming my friend. (A、is B、are) （ ）8、Shes got email. (A、a B、an) （ ）9、I got a football. (A、havent B、hasnt) （ ）10、Chopsticks difficult. (A、is B、are)五、指名学生总结本课知识点六、抄写家庭作业导学后悟：
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