1、第二课时“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼
2、，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。复习课What are they doing on the bus?要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想
3、，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 Do you know the answers?1. 能够运用句型How does feel? 来询问某人的情绪并使用表示情绪的形容词来描述情绪，并用You should Dont 来安慰他人和提供建议。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法
4、很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 2. 能使用Whats wrong? 询问他人状况。课前准备 一张简明城市交通图和若干面小彩旗、学生课前对放学后的活动做出简单计划并进行表述、录音机和录音带。 教学过程 I Warm-up 1，全班齐唱歌曲“ H
5、ow can I get to the zoo? ”2，学生四人一组分角色朗读 Lets read I 部分的对话。可根据朗读的流利程度及语音语调的正确、优美程度展开评比。 II Preview “探路先锋”游戏：教师准备一张简明城市交通图，以及若干面小彩旗。教师出示交通图，在图中标出若干个地点，如A、B、C等，请两名学生到地图前，各持一面彩旗。教师给出指示语，如：“I m at Point A, I go from A. Then turn left at the traffic lights. Where am I ?”教师的指示语应清晰、准确，可由简至难步步推进。能够率先将彩旗贴至教师所
6、述位置的为“探路先锋”，教师给予奖励来源:ZXXK来源:学#科#网Z#X#X#KIII Presentation1，“我是实习小交警”活动：教师准备一张简明城市交通图和一顶交警帽。学生两人一组，分别扮演交警与问路者，可进行如下对话： A: Good morning, sir. Where is the post office, please? B: Go straight. Turn right at the hospital. It s on the left A: Thank you. 若问路者及其他学生能根据 “ 交警 ” 的指示语顺利找到目的地,则 “ 实习 ” 小交警晋升为 “ 正式
7、 ” 小交警,教师颁发给交警袖章或其他奖励品. 2, 教师说: “Now we know the city very well. Im going to this afternoon. Where are you going ? What are you going to do after school?” 与学生展开如下对话: T: What are you going to do after school? S: Im going to the.T: Where is the .? 3, Lets read II 教师可接着学生的回答提问：“W hat is A going to do t
8、his afternoon? ”学生回答后，教师继续提问：“ What are Zhang Peng and Mike going to do this afternoon? Do you want to know? Lets read the dialogue. ”教师指导学生仔细阅读对话，回答提出的问题。师生一起朗读对话后判断正误的句子，学生打V或画X完成练习。学生自由朗读或小组合作朗读对话，核对答案；或者学生听1-2遍录音后集体校对答案。 Listen and choose 教师接着 Lets read 部分说：“ Zhang Peng and Mike have their plans
9、. Now lets listen and find out what John and Wu Yifan are going to do this afternoon. ” 教师放三遍录音，第一遍请学生静听，教学过程 来源:初步理解；第二遍请学生听音选图；第三遍请学生进行自我检查。如果时 间允许，也可要求学生最后跟读一遍录音。录音内容如下： John: Hello, Wu Yifan! Wu: Hi, John! John: What are you going to do this afternoon? Wu: Im going to make a birthday card for Sa
10、rah. Tomorrow is her birthday.John: Thats OK. We can do it together. Wu: Where are you going , John?John: Im going to the post office. Where is it , please? Wu: Its next to a big supermarket.John: How can I get there? Wu: You can go by the No.4 bus. Get off the library. Its on the left. Then you wal
11、k straight for three minutes. Youll see the supermarket. The post office is next to the supermarket.John: Thank you very much. Wu: Youre welcome.Question 1: What are John and Wu Yifan going to do this afternoon?来源:Question 2:Where is the post office?Question 3:How can John get to the post office.Que
12、stion 4:On whice side of the road can John find the l Group work学生分组讨论自己想象中的假期并填写该部分表格。教师可鼓励学生课后将自己的梦想之旅写成短文参加评比，师生一起评选出优秀作品在班级内展示。 IV Consolidation and extension 1，朗读 Lets read II 部分的对话。2，书写并修改有关 My dream vacation 的段落，教师进行评选。 V Homework配套练习。 Recycle 1 Lesson 2来源:ZXXK What are you going to do this afternoon?Im going to .
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