1、Module1 Unit2教案【内容来源】外研版三起点（2019年审定）六上Module1 Unit2 【主 题】 Its in the west.【课 时】此教学设计按单元写，教师可根据实际情况划分课时。一、教学目标(Teaching aims)（1）能听说、认读下列单词：map, country, San Francisco, Houston 以及复习方位词east, west, south, north.（2）能听说、认读并运用下列句型 ：Where is New York? Its here, in the east.说明地理位置。 （3）感叹句型：What a + 形容词 + 名词！
2、二、教学重难点(Teaching points and difficulties)（一）重点(Points)1. 能听说、认读并运用下列句型 ：Where is New York? Its here, in the east.说明地理位置。2. 学生能讲述某地的地理位置和相关的基本信息。（二）难点(Difficulties)讲述某地的地理位置和相关的基本信息。三、教学准备(Teaching preparation)多媒体PPT课件、单词卡片、西湖风景区的明信片若干张。四、教学过程Step 1: Warm-up1. Greetings. (师生间简单地打招呼。)T: Good morning,
3、boys and girls!Ss: Good morning, Miss Li!T: Welcome to back. Nice to meet you.S1: Nice to meet you, too. 2. Listen and chant.教师播放上一节课的第一部分即M1U1活动1课文音频，“Listen and chant”，让学生跟唱，活跃课堂气氛。跟唱完后教师问学生：“Wheres the Great Wall?” Its in China .随后询问Wheres the Statue of Liberty? 自由女神像在哪？学生回答：Its in New York. 或Its
4、 in the US.都可以。Step 2: Presentation1. Look, listen and say （1）老师在ppt第4页出示若干张西湖风景的图片，提问学生。T：Do you know this place?Ss：Yes. Its the West Lake.T：Ok. Can you tell me something about it? Where is the West Lake?Ss：Yes, Its(全班学生可以自由回答)（2）教师播放活动1的动画视频，学生观看视频并尝试找出答案The West Lake is in the east of china. 跟读（教
5、师可视情况多放几遍）（3）讲解第一部分课文。1) Where is the West Lake? 西湖在哪里 Its in the east of China. 它在中国东部。 Wheres +地点? 在哪里？问地点的句型。 Its+方位短语。2) 方位短语：in the east在东部 in the west 在西部 in the south 在南部 in the north 在北部（4）Listen and fill.回顾对话内容，再次完整播放录音动画，学生集体跟读录音，并说出空处的答案。 （5）Practise. Game 游戏巩固方位单词：根据老师的口令做动作。例如： Please t
6、urn to the north. Please turn to the south. Please turn to the east. Please turn to the west. 老师随意发出口令，学生要尽快执行口令。老师可以不断加快发出口令的速度，以加大活动难度。2. Watch and answer.展示幻灯片第10页，活动2动画，请学生观看，随后回答问题。What are they looking at?A map of the US.3. Read and answer.Work in groups. Answer the questions.Wheres New York /
7、 San Francisco / Houston?学生先自主阅读课文，并通过观察地图，回答教师的问题。Read together. 4. 文本解读，教师重点讲解。讲解第2部分课文。1) What a big map of US. 多么大的一张美国地图。此句是感叹句，用来表示说话时的喜悦、惊讶等情感。由what引导的感叹句：“what”意为“多么”用作定语，修饰名词（被强调部分）,单数可数名词前要加不定冠词a/an, 复数可数名词或不可数名词前不用冠词。这类句子的结构形式是： what+(a/an)+形容词+名词.+主语+谓语+(it is)（主语和谓语可省略）. 如：What a clever
8、 girl ( she is )! 多么聪明的女孩。2) Thats right.通过多个单词的展示，加深学生对ight字母组合的发音规律总结。3) The US is a big country.通过对中美行政级别的对比，学习新单词country。教师可拓展讲解，美国的行政级别划分是国、州、市，州相当于中国的省。5. Listen and imitate.回顾对话内容，播放课文单句录音，学生集体跟读录音，模仿跟读，并注意人物所使用的语言。老师可以重点重复点读学生读的不准的句子。Step 3: Practice 1. Role play.Let the Ss work in pairs, ac
9、t out.小组合作，两人一组，分角色朗读/表演对话内容。教师在ppt第18页呈现3层评价标准，学生可在其他同学表演后，借助答题器或平板电脑进行评价。教师可挑选部分学生点评，说出好和不好的地方。2. Ask and answer.呈现中国地图，标注出城市位置，便于学生操练。A: Where is Shanghai? B: Its _of China.教师先给出示范，随后学生两人一组进行问答练习。3. Listen and learn to say.教师在ppt第22页呈现活动4的句子，先让学生试读，然后再标注出重音单词或音节，播放该部分录音，让学生跟读，提醒学生注意重音。4. Guess an
10、d say.（1）让学生看插图，读一读文中人物对话。（2）请学生五人一组，来玩猜地名游戏。5. Write and talk.Write about a city and talk about it.请学生写一篇关于某个城市的短文，然后向全班介绍这个城市。6. Listen and say. Then chant.请学生看图，猜测韵句大意。先播放活动5歌曲动画，学生整体感知。再次播放请学生逐句跟读。最后请学生分组练习韵句，并挑选部分小组展示练习成果。Step 4: Consolidation 课堂练习：打开M1U2课堂基础练，学生借助答题器或平板电脑作答，即学即练，检测当堂学习情况。Step
11、5: Summary教师通过提问：“如何谈论某地的地理位置信息？”来引导学生回顾、总结本课主要短语和句型。Step 6: Homework1. 完成本单元背单词、口语测试。2. 描写一个景点/城市，不少于5句。3. 预习Module2 Unit1。五、板书设计Module 1 Unit 2Its in the west.单词：map right countryNew York 纽约 San Francisco 旧金山 Houston 休斯顿。句型：Wheres ？ 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼
12、儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。Its . 讲述某地的地理位置和相关的基本信息。 感叹句：What a + 形容词 + 名词！ . “What about ”意为“怎么样”。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等
13、，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
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