1、廉江市实验学校高中部教学设计 班级高一年级科目语文上课时间9.21-9.23 执教者语文组 课题荆轲刺秦王教学目标1. 知识与能力：反复诵读课文，积累文中的文言词句并进行归类整理。2. 过程与方法：（1） 品读文本（2） 赏析文段，正确分析人物形象3. 情感态度价值观：学习荆轲不畏强暴，为国家视死如归的精神，正确评价刺秦王这一事件。教学重难点1.重点积累文中的文言词句并进行归类整理2.难点（1）文中出现的被动句和定语后置句（2）文章塑造人物形象的技巧和方法教学过程第一课时一、 导入 大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的易
2、水歌：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题）二、战国策简介多媒体展示，学生齐声朗读 战国策又称国策，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。三、背景简介多媒体展示，教师简述 故事发生在战国末期的公元前227
3、年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己
4、老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍以后，就是课文记叙的情况。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。四、扫清阅读障碍1. 读准字音（多媒体展示，生齐读）淬（）忤（）徵（）陛（）卒（）提（）创（）揕（）拊（）髓(su)樊於（）期箕踞（jj）亢（kng）夏无且（）五、 整体感知按内容分为三部分。1.准备。(1-6)(2)准备“信物”。(3-4)(3)准备武器。(5节)(4)配备助手。(6节)2.诀别。(7-10)(1)怒叱太子。(7-8)(2)易水悲歌。(9-10
5、)3.刺秦。(11-19)(1)计见秦王。(11-13)(2) 勇刺秦王。(14-18)(3) 壮志未酬。(19) 按情节发展分为开端 行刺缘起1-2发展 行刺准备3-9高潮 廷刺秦王10-17结局 荆轲被斩 18六、分析刺的缘起（1-2）（一） 请学生读1-2段，找1-2段重点字词。请学生找出自己认为重要的字词并翻译（一词多义，古今异义，词类活用，通假字）明确：进兵北略地：名词作状语，向北。则虽欲长侍足下：则，那么。虽，即使。足下，您，指荆轲，表对说话对象的尊称。又如：陈涉世家中“卜者知其指意，曰：足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”微太子言：没有。又如：岳阳楼记中“微斯人，吾谁与归？”秦王
6、购之金千斤，邑万家：这不仅是个省略句，还是个倒装句，状语后置句。经过调整后的语序是“秦王（以）千斤金，万家邑购之”。诚能得樊将军首：果真。又如陈涉世家中：“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”，也表示假设关系。臣乃得有以报太子。固定句式，“有以”：有用来的。樊将军以穷困来归丹：穷：走投无路；困，处境困窘。今义，贫穷。古今异义。穷困，古义：走投无路、处境困窘；今义：生活贫穷，经济困难。以：因为。（二） 翻译第二段。请三名同学翻译第二段。明确：燕国太子丹非常害怕，就请求荆轲说：“秦国的军队早晚就要渡过易水了，那么即使我想长久侍奉您，又怎么能够做到呢？”荆轲说：“即使太子不说，我也要请求行动。现在去却没
7、有什么凭信之物，那就无法接近秦王了。如今樊将军，秦王用一千金和一万户人口的封地做赏格，悬赏他的头。如果能够得到樊将军的人头和燕国督亢的地图献给秦王，秦王一定乐意召见我，我就有办法来报答太子了。”太子说：“樊将军因为走投无路，处境困难来归附我，我不忍心由于个人的私利而伤害长者的心意，希望您再想想别的办法！”（三）思考开头一段连用“破”、“虏”、“收”、“进”、“略”、“至”六个动词写出了怎样的形势？有什么作用？请学生回答明确：连用“破”、“虏”、“收”、“进”、“略”、“至”六个动词写出秦军所向披靡、燕国危如累卵的形势。渲染了紧张的气氛，为下文故事的展开定下了悲剧的基调。（四） 面对如此危急的形
8、势，太子丹表现怎么样？荆轲表现又如何？展现了太子丹和荆轲怎样的形象特点？（找原文，再分析）请学生回答明确：太子丹：恐惧；不忍伤长者之意。如热锅上的蚂蚁，急躁，优柔寡断。荆轲：从容，足智多谋。抓住“秦未可亲”这一关键问题，提出了解决办法，那就是用樊於期的人头和督亢一带的地图接近秦王，骗取其信任，可见他超人的胆识和气魄。七、 小结这节课我们主要学习了刺的缘起及荆轲和太子丹面对同一情况的不同表现，有着不同的性格特点。学习了这两段中的重点字词句。八、作业整理巩固这些重点字词句。预习第二部分“刺的准备”，并找出3-9段的重点字词句。九、 板书设计开端 行刺缘起1-2发展 行刺准备3-9高潮 廷刺秦王10
9、-17结局 荆轲被斩 18秦王购之金千斤，邑万家：省略句，倒装句，状语后置句。第二课时一、 导入这一节课，我们一起来学习3-9段，看看准备的过程是怎么样的？又表现了人物什么样的形象特点？二、温故知新：1-2段重点字词句词类活用进兵北略地：名词作状语，向北。古今异义穷困（古义）走投无路、处境困窘 （今义）生活贫穷，经济困难。长者（古义）品德高尚的人，这里指樊於期 （今义）年纪辈分高的人。重点字词秦兵旦暮渡易水（早晚）则虽欲长侍足下 （足下，您，指荆轲，表对说话对象的尊称。）微太子言，臣愿得谒之 （微：即使没有 谒：拜会，前往）邑万家（封地）诚能得樊将军首 （果真）特殊句式秦王购之金千斤，邑万家。
10、（定语后置句，省略句，状语后置句，秦王（以）千斤金，万家邑购之。）臣乃得有以报太子。(固定句式)三、梳理情节刺的准备（五个场面）求取信物（3-4）准备匕首（5）配备助手（6-7）怒斥太子（8）易水诀别（9）四、重点字词深：刻毒 皆为戮没。为 ：介词，被，表被动，被动句。涕：（古义）眼泪；（今义）鼻涕。 顾：不过，只是，表示轻微的转折。可以：（古义）可以用来 （今义）表示许可，能够前：名词用作动词，走上前而燕国见陵之耻除矣。见：被。见陵之耻：被欺辱的耻辱。 被动句。岂：是否有意：（古义）有心意 （今义）故意偏袒：（古义）袒露一只臂膀 （今义）袒护双方中的一方此臣日夜切齿拊心也。判断句乃：副词，才
11、既已，无可奈何：事已至此乃：副词，于是函：名词用作状语，用匣子于是：在这时荆轲有所待。有所：有.的人（东西），固定句式居远未来。远：形容词用作名词，远的地方。太子迟之：迟：形容词的意动用法，以.为迟。今日往而不反者，竖子也。“反”通“返”，返回。判断句仆所以留者。所以：常引出表原因、手段等的分句，译为：.的原因。固定句式。五、内容分析（一）读第3段思考：荆轲是怎样使樊於期慷慨献身的？塑造了荆轲怎样的形象特点？明确：1. 秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？第一句：秦王残忍无道 （动之以情）2.轲曰：今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？樊
12、於期乃前曰：为之奈何？第二句：此举一可报仇，二可解燕国之患（晓之以义）3. 荆轲曰：愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？ 第三句：让樊於期明白自己的行动计划（告之以谋）（二） 分析求取信物这一场面的描写手法、性格特点明确：语言 动作 神态 正衬樊於期：义勇刚烈、理解信任荆轲：擅长辞令、深谙人心（三） 分析怒斥太子这一场面的描写手法、性格特点明确：语言 神态 反衬太子丹：浮躁多疑、谋事不周荆轲：刚直不阿、秉性刚烈（四） 文章是怎样描写易水诀别这一场面的?抓住特点:如对送行者的描写，抓住“白衣冠” 这个特点 。 突出重
13、点:在众多的人物中重点写荆轲，“既祖，取道”略写，慷慨悲歌详写。顾及全面:在场人物都顾及到，而且通过写“垂泪 涕泣”等渲染凄凉悲怆氛围和同仇敌忾的气势。有条不紊:人物活动按时间顺序描写。结合写景:“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。 六、小结今天我们学学习了3-9段的文言知识，分析了其中的人物形象及刻画人物形象的方法。七、课后作业翻译10-18段八、板书设计刺的准备（五个场面）求取信物（3-4）准备匕首（5）配备助手（6-7）怒斥太子（8）易水诀别（9）皆为戮没。为 ：介词，被，表被动，被动句。而燕国见陵之耻除矣。见：被。见陵之耻：被欺辱的耻辱。 被动句。荆轲有所待。有所：有.的人（东西
14、），固定句式仆所以留者。所以：常引出表原因、手段等的分句，译为：.的原因。固定句式。第三课时一、 导入这节课我们一起来学习10-18段，赏析廷刺秦王的精彩场面。二、 梳理情节廷刺秦王厚遗蒙嘉（10-12）顾笑武阳（13）图穷匕见（14）倚柱笑骂（15-17）三、字词解析币：(古义)礼品，泛指用作礼物的玉帛等物；(今义)货币燕王诚振怖大王之威。（确实）燕王拜送于庭：状语后置，即“于庭拜送”。使使以闻大王：使，派。使，使者。乃朝服：穿上上朝的礼服。以次进：按照秦武阳色变振恐：脸色群臣怪之：为，wi，为之，替（秦武阳）。前为谢曰：谢，谢罪。图穷而匕首见：穷，尽、完。见，通“现”，露。秦王还柱而走：跑
15、箕踞以骂：坐在地上，两脚张开，形状像箕。这是一种轻视傲慢对方的姿态。四、 分析顾笑武阳中的人物形象 沉着机智、镇定自若 超人的胆略、非凡的气质(神态)五、分析图穷匕现中的人物形象荆轲：神勇 (动作描写 短句)六、行刺这一过程可谓是惊心动魄，作者通过哪些方法描写这一场面？明确：（一）通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲：取奉发把持揕逐提秦王 ：惊引起拔走拔击击（二） 通过语言、神态描写，栩栩如生地刻画了人物形象。顾笑武阳，前为谢曰知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂（三）运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急
16、”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。七、 归纳总结：人物性格及塑造人物的手法。明确：（一）荆轲思想:为国分忧,雪耻报仇,报效太子。性格: 配备副手，周密；怒斥太子，刚毅；求取信物,深谋远虑；易水送行，义无反顾；厚遗蒙嘉，机智； 顾笑武阳，沉着镇定；倚柱笑骂，视死如归。才能:工于心计，善于言辞，胸有成竹,周密策划，义激樊於期，临危从容不迫,遮掩搪塞，机智过人。精神:不畏强暴,不避艰险,不怕牺牲,视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”,仍一往无前,身受重伤,仍拼死一搏,英雄气概,值
17、得称道。 （二） 秦王： 贪婪，专横，凶暴，但又外强中干。秦是崇尚暴力的国家，长平之战，坑赵降卒四十万人。秦王在东方诸国人民的眼中是一个极大的暴君。樊将军的“父母宗族，皆为戮没”，还以“金千斤，邑万家”悬赏捉拿樊於期。何等刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地图，立即“大喜”，多么贪婪。当荆轲逐时，秦王狼狈不堪，威严扫地。斩了荆轲，还“目眩良久”。（三）太子丹不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不达。 （四） 樊於期身为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族，皆为戮没”，逃亡燕国。他对秦国之恨，是刻骨铭心的。但是为了报仇，能不
18、能献出自己的头，这确实是一个考验。樊将军为解燕国之患，为报自己之仇，毅然自刎，不失为一个反抗强暴的英雄。 八、怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动? 荆轲刺秦王,是反抗强暴的正义行为。秦统一六国,是历史发展的趋势,这是个人或少数人的愿望改变不了的,所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲,这场斗争具有合理性;就整个历史进程来讲,它有着很大的局限性。 九、 小结到此为止，我们就学完了这一篇文章。同学们回去要分类整理文言知识。十、 作业完成四十五分钟21页、22页十一、板书设计廷刺秦王厚遗蒙嘉（10-12）顾笑武阳（13）图穷匕见（14）倚柱笑骂（15-17）荆轲：取奉发把持揕逐提秦王 ：惊引起拔走拔击击