初中语文语文常识习作浅析语文作业设计.doc

1、浅析语文作业设计“得法于课内，得益于课外”。语文学习理应如此。语文课程标准所蕴含的教育理念也体现了这一点。眼下语文教改正在如火如荼地进行：语文教材文本的多元化、语文教师形象的理想化、语文多媒体教学的生动情境化语文教革备受关注。不难发现，教育教学者们大多关注的是课内改革，对课外对语文作业改革的关注程度却远远不够。语文作业这一块从理念上到实践操作都相对滞后。语文作业的现状不容乐观。不少学生对语文作业感到乏味，甚至老师也感到批改作业很机械。语文考试与平时的语文作业似乎脱节了，所以有些学生认为语文作业做不做无关紧要。久而久之，对语文学习产生了厌倦情绪。究其原因，我们的语文教学还没有走出传统的“守成教育

2、”的怪圈。课堂上老师把优秀的作品肢解成支离破碎的字、词、句、段，把语文课堂当成单一枯燥语言技能训练基地，让学生远离了美丽的文字、文化与文明；课后语文作业的设计也局限在巩固课堂教学范畴内，如抄写字词、背诵课文、完成课后问答题等等，把课文的有关内容重新展示一下，以达到巩固记忆、培养能力的目的。这样的语文学习学生喜欢吗？重复甚至机械的作业不但不能激发学生学习语文的兴趣，反而成了学生学习的“负担”，成了许多学生对语文丧失兴趣的“罪魁祸首”。故在优化课堂教学的同时，语文教改也应体现在语文作业的设计改革上。如果只图课堂教学的热闹作秀上，语文作业没跟上，那语文学习只能是惨白无力了。作业的目的是什么？很多人认

3、为作业是师生对课堂教学内容的检测和教学效果的反馈，持有这种观念的人注重的是学生对课堂教学内容的理解程度。语文学科除了同其他学科有如上的共性之外，语文作业更有其个性。有人说语文的外延等于生活的外延。语文学习不拘泥于课堂内，语文作业也不完全是对课堂的检测，更多的应是再思考，再感悟，再拓展，再延伸，再创造，允许学生张扬自己的个性，认可学生自主精神，主张学生的自由创新意识。在教读完朱自清先生的散文背影之后，我设计了一题作业：课后从读者、自读课本、语文报等书刊报纸上搜集一组写父亲、赞美父爱的文章收集在自己的“语文小仓库”里，先在小组内交流，各小组推荐12篇在第二天的语文课上进行“好文章朗读”比赛，要求参

4、赛同学除了正确、流利、有感情的朗读，还要说说推荐这篇文章的理由，谈谈自己读此文的感受并与朱自清的背影，作下比较。同学们对这样作业没感到压力。此举既让同学们再次感悟了父爱亲情，加强了“语文小仓库”的积累，还训练了朗读能力。朗读比赛中老师组织同学评比，及时评点，当堂鼓励表扬。比赛结束本人接着布置道作业：找找爸爸妈妈年轻时的照片或结婚照，对比一下现在的爸爸妈妈，好好回忆爸爸妈妈为你为这个家所付出的，在日记本上为爸爸或妈妈写篇文章，要求写真实，写出感情来。这样的练笔学生们不再感到棘手：他们可以从自己的生活中寻找到这些素材。通过练笔，让学生感受到亲情的内涵。日记的检查批改是件“苦差事”，但又是令人兴奋的

5、事，因为每份作业答案都不一样。日记的批改不能简单打个勾，批个日期，你要回答学生提出的问题，要和他们切磋一下“NBA”、“世界杯”，要和他们交流对社会生活的看法，要为他们排忧解难语文作业内容应是丰富多彩的，形式也是多种多样的，作业评价也是因人而异的。“对错”、“分数”那些刻板的作业评价标准也是造成当前语文作业现状的原因之一。当前的作业评价方式与语文课程标准要求背道而驰，不利于学生的成功体验，不利于学生健全人格的养成。作业的评价应以激励性评价为主，多肯定、多表扬学生的一点点进步。我一直重视日记的批改，本着构建学生心灵的目的，主动走进学生心灵，了解学生的需求、渴望以及他们的审美标准，在文本和社会现实

6、面前和学生共鸣，用真诚的评语为他们指点“迷津”，用动情的评语引领他们人格的健康发展。语文作业改革的目的是培养学生的“语文素养”。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯以及思维能力、人文素养等。古人云“不动笔墨不读书”。本人要求每个学生建立“语文小仓库”，这是一道长期作业，力争每天摘抄积累300字，每周2000字。积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。作业设计要注重培养学生良好的学习习惯。如布置课前预习培养学生勤查工具书的习惯；书写规范，端正整洁的良好的写字习惯。关注生活，

7、丰富扩大自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，不断丰富自己的生活积淀，养成坚持练笔（写日记）的习惯。一年多来，坚持写日记的同学写作已找到突破口，有几个同学练笔字数达四、五万字。作业设计要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，加强阅读积累。语文课程标准提倡少做题，多读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。九年义务教育要求学生语文阅读总量不少于400万字，其中初中三年不少于260万字。前面我要求学生每学期要看两三本名著，如爱的教育安徒生童话繁星春水鲁滨孙飘流记钢铁是怎样炼成的昆虫记等，我任教的两个班级共建了一个图书角，由学生管理借阅。培养学生的儒雅气质、文明举止、稳

8、重的谈吐，也是语文作业的内容。为了增强学生口头表达的自信心，我的语文每节课“课前三分钟”已推行了一年多。以学号为序，每节课一学生到讲台上完成不少于三分钟的口头表达，可以讲故事，可以诗朗诵，可以主持智力竞赛，可以解说NBA要求态度自然大方，语言表达清楚、连贯，锻炼自我展示才华，给同学们带来知识，带来快乐。借此机会，激励表扬一下这个学生。每节课首先表扬一下一个学生，一学期每个学生可以得到两三次表扬鼓励的机会。这种“口头作业”实践操作起来大大地激发了学生对语文课的兴趣。总之，语文作业的设计最终要体现能极大地调动学生的学习兴趣，能拓展学生的阅读视野，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，丰富人文素养，为学生终身发展奠定坚实的基础。