语文学科培养学生心理素质的探究.doc

1、语文学科培养学生心理素质的探究语文教学的基本任务，一要培养学生正确运用祖国语言文字的能力，二要培养学生良好的心理素质。回顾多年语文教学经历，笔者以为，很有必要将语文心理素质培养的途径与方法整理出来，与同行探讨，形成共识，达到共享。语文心理素质的培养要以文章的语言文字为突破口。语言文字是文章思想内容的表现形式，也是作者表达认识与感受的载体和手段。以最后一次讲演为例，这篇讲演辞爱憎分明，不但能够令学生产生情感上的共鸣，而且能够使学生受到心灵上的震撼。一方面，教师要强化学生课外认真阅读原文，深化对其思想内涵的理解，并要求学生做好充分准备，参加课堂演讲比赛；另一方面，教师要组织学生进行讨论，广开言路，

2、畅谈理想信念，展望美好未来。这样既能提高学生学习语文的兴趣，又能提高学生的阅读能力，更能提高学生良好的心理素质。语文心理素质的培养要以文章的主题为切入点。一篇文章的中心思想凝聚着作者的写作意图，是文章的主旨和灵魂。教师要结合语文学科特点，联系学生认知规律，在分析和评价作品中动之以情，晓之以理，导之以行，深入浅出，画龙点睛，如见其人，如临其境。俭以养德一文，摆事实，讲道理，全面准确地阐述了提倡节俭的重要性。文章围绕“俭以养德”这个中心论点，展开论证，逐层深入，教师要引导学生理清文章所要阐明的道理；并且可以联系校园存在的学生“吃零食、扔馒头”的现象，指出这是与“俭以养德”相悖的一种浪费性行为。告诉

3、学生一个道理：节俭光荣，浪费耻辱。然后让学生摆现象，查问题，找差距，谈危害。这样既能提高学生观察问题和分析问题的能力，又能提高学生的思想觉悟和良好的心理素质,同时，也有利于学生识别什么是真善美，什么是假恶丑。语文心理素质的培养要以作文的命题和讲评为契机。教师可结合学生家庭实际、学生思想实际和学生生活实际，选择一些有教育意义的命题指导学生写作并进行讲评。学习俭以养德后，可安排一篇提供材料作文：“近年来，高消费之风刮进了校园，有的中学生追求吃高级食品，喝高档饮料，穿名牌服装，并视此为时髦和潇洒。”要求学生利用给出的材料，自拟题目，写一篇议论文。引导学生正确对待现实生活中的一些负面影响，树立正确的人

4、生观、价值观和消费观。语文心理素质的培养要以师生对话交流为平台。任课班级曾经有个学生跟同学们说：“干什么都没劲，活着还有啥意思。”听到同学们的议论后，我马上找到这个学生，主动跟他零距离谈话，了解事情的真相，原来，该生父母经常吵吵闹闹，现在要离婚，孩子无人过问。联想到他学习成绩呈阶段性下降的情况，我又多次到他家中进行走访。后来孩子告诉我，父母单位领导也来我们家做调节工作，父母已经和好如初。学习环境好了，我要努力学习，报答老师，做个有用的人。语文心理素质的培养要以学生活动为载体。提高学生心理素质，培养学生参与意识、竞争意识和创新意识，培养学生的自尊心、上进心和自信心，是素质教育的显著特征和重要任务

5、之一。语文教学也要承担这个责任。在教学中，经常开展学生喜闻乐见的活动，寓教于乐，教书育人。如课前主持，反串表演，成语连环，故事擂台，诗歌朗诵，普通话对白等，为学生参与、竞争、挑战营造环境，提供机会。学生在活动中，锻炼自己，展示才华，学习交流，真正感受到天生其人必有才，天生其才必有用。从而对自己有个客观的评价，树立起自信心，遇到困难不低头，受到挫折不气馁，遭到失败不自卑。以上活动对学生心理素质的提高起到了一定的作用。语文心理素质的培养要以课堂教学为阵地。学生的学习活动主要是在学校课堂完成的，学生自主、探究、合作式学习已经提到重要日程，教师作为教学活动的参与者、组织者、引导者，作为学生学习的合作者、帮助者、促进者，作为课程改革的研究者、建设者、开发者，教师的角色发生了变化，但是，教师“传道授业解惑”的作用是不可替代的。在语文教学活动中，教师的举手投足，衣着打扮，喜怒哀乐，都会直接影响到学生的内心世界。教师如果能以人为本，真心热爱学生，真诚善待学生，真情奉献学生，一切为了学生，为了学生一切，精力充沛，衣着得体，自然亲切，关注学生的感受，欣赏学生的想法，倾听学生的意见，满足学生的需要，学生就会产生学习动力，激发学习兴趣，树立学习信心，调动一切积极因素，发挥主观能动作用，变被动为主动，变劣势为优势，变“要我学”为“我要学”。只有这样，语文心理素质的培养才能顺理成章，水到渠成。