1、五单元语文天地教学反思五单元语文天地包括开卷有益、畅所欲言、初显身手、笔下生花、金钥匙、自检六部分的内容。“开卷有益”中诸葛亮少年时代的故事让我们认识了聪明好学、知错就改、尊敬师长的诸葛亮。“笔下生花”是缩写草帽计，以此来锻炼学生提炼故事情节的能力。“金钥匙”指导学生写批注。“畅所欲言”是围绕“把聪明用在正地方”这一主题进行辩论。“初显身手”是分角色对事件展开辩论。 一、教学效果通过指导学生自主朗读“开卷有益”，学生能够扣住本单元的主题理解智慧应当用在正地方，也锻炼了学生阅读的能力。结合着综合性语文实践活动，培养学生的实践能力和人际交往能力，使学生更多地了解关于智谋的有趣故事，拓宽了知识面。通
2、过辩论、缩写训练了学生语言表达和写作能力，而且使学生了解了不同的辩论方式。“金钥匙”在原有基础上指导学生能写出更有水平的批注。二、成功之处学习“开卷有益”诸葛亮少年时代的故事环节采用学生自读、做批注、质疑提问、小组交流、全班讨论的过程：1、了解诸葛亮的情况。2、同桌相互检查读课文，要求：读准字音，读通句子。3、全班交流：文章讲了一件什么事？在这里先指导学生列提纲。采取先自己列提纲，然后同桌交流、小组交流、全班交流、老师同学互评的方法。这样为下一步写缩写打下了基础。4、指导学生质疑：诸葛亮的做法错了吗？这里采取学生发掘问题、小组讨论、全班交流、共同解疑、教师点评定论的过程。5、进一步引导学生思考
3、：通过上面讨论，现在你对诸葛亮有了怎样的认识？（聪明好学、知错就改、尊敬师长） “初显身手”的环节教学时，先引导学生认真领会事件的内容:魏明不想劳动，又想得到表扬，于是花钱雇李冬替自己做值日，还不让李冬说出去，魏明受到老师的表扬，并获得了“卫生流动小红花”。然后小组讨论对这件事的看法，小组得出自己本组的观点后准备辩论。具体过程是：1、分角色对上述事件展开辩论。2、小组交流。3、集体展示。4、指导关注场面，写场面。5、讲评。 “畅所欲言”的辩论是聪明在任何时候对任何人都可以采用吗？我引导学生围绕“把聪明用在正地方”这一主题展开辩论。1、对家长、老师、同学是否要用谋略。2、遇到坏人要用智谋。3、我把聪明用在学习上这样通过辩论使学生对这一单元内容和主题就有了一个概括性的总结。三、不足之处“金钥匙”讲解时只是按着课本上的内容让学生去理解和运用，没有结合具体的范文去指导学生如何去做批注。这样学生很难把理论运用到实践中去，能力也得不到提高。四、改进措施在教学时可以把“开卷有益”诸葛亮少年时代的故事的阅读和“金钥匙”的讲解结合起来一起学习。让学生先读通文章，然后老师结合课文简介如何做批注。学生自己先在文章上做批注，然后小组交流后选出代表全班交流，教师评价指导。这样就起到了实践和理论结合的效果了，也让学生真正学会了批注的做法。
