1、19 兰亭集序教学目标知识目标1.了解兰亭宴集的起因、经过，正确认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨。2.背诵全文。能力目标1.掌握本文情景交融、叙议结合的写作特点，体会行文的巧妙。2.学习作者正视现实，直抒胸臆，用语朴实清新的文风。3.掌握“修、期、致、临、次”等词的多义性，了解课文中的词类活用，成分省略等语言现象。德育目标正确认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。教学重点1.了解由这次集会而生发的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。2.背诵全文。教学难点1.认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪。2.对文中多义词具体义项的确定。教学方法1.以诵读
2、教学法为主，辅之以点拨法。本文为一篇自读文，但由于内容较深，仍需教师设置一些带有启发性的问题引导学生把握内容，力求当堂背诵。2.点评教学法。不对全篇鉴赏，在诵读中力求抓住几个鉴赏点，分析作者行文的妙处，在服务于诵读的同时，提高学生的审美情趣。教具准备录音机、教学磁带、投影仪、多媒体CAI课件、兰亭集序摹本。课时安排2课时教学步骤第一课时教学要点作者及文体简介。放录音范读，领会句法上骈散并行，以散为主的特征。朗读课文，结合注释，把握文意。教学过程一、导语设计设计（一） 初中阶段我们学过不少写景状物的诗作，想必王安石的书湖阴先生壁大家还记得吧，师生一起诵读：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田
3、将绿绕，两山排挞送青来。诗人描写景物时，毕其形传其神，一水多情地呵护着绿田，两山像从远处奔腾而来，来不及敲门便捧上一片青翠。今天，我们学习的这篇文章，也摹景状物，但手法却别具一格，言简而神具，这就是王羲之以书中神品称著于世的兰亭集序。（板书文题）设计（二） “生存还是毁灭：这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考；早在二千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中做出了响亮的回答：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛；南宋女词人李清照有诗曰“生当作人杰，死亦为鬼雄。”生死问题，历来是中外文学和哲学所关注的重要话题。一代书圣王羲之也为我们留下了他对人生哲理执著探索的
4、踪迹，今天，我们一起来学习兰亭集序。（板书文题）设计（三） 投影显示兰亭集序摹本，教师讲解：这是书艺超绝无双的兰亭集序，它的创作者为被后人誉称“书圣”的王羲之。让我们来领略这些勾勾画画的线条艺术所呈现出的生命姿态和精神张扬吧。笔墨是一个人才情气质和性格的流露和暗示。当我们沉潜内心细细品味时，这些流淌于点划勾捺之间的活力就真切地复活了，这些线条是魏晋时代风貌和气度的形象再现，那么这些文字的内蕴如何呢？让我们细细品味品味吧。（板书文题）二、作者简介选一学生读注解，教师略作补充：王羲之，有“书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒脱放。他曾一度做官，关怀国事，在政治上曾有积极用世
5、的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。王羲之书写的乐毅论黄庭坚等楷书作品称“书之圣”，行草兰亭集序被后世书法家誉为“行书第一”。多媒体显示王羲之兰亭集序摹本，正如前人对他的评价“飘如游云，矫如惊龙”“天机流布，挺然秀出。”三、放录音范读，要求学生注意文章的语气、节奏和一些字的读音投影：生字：癸（）丑 修禊（）流觞（） 形骸（）游目骋（）怀齐彭殇（）多音字：会稽（ ）感慨系（）之曾不知老之将至（）通假字：趣舍万殊（通“趋”）古之视今亦由今之视昔（通“犹”）学生齐读，要求读准字音。四、朗读课文，体会本文句法骈散并行，以散为主的特征。五、品读课文，结合注释，熟悉文意，并思
6、考：本文和一般的书序有什么不同，找出与兰亭集相关的语句学生提出预习时无法理解的字词句，教师答疑或学生讨论，疏通文意，正确理解课文内容。明确：“序”，一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。一般的书序介绍成书成文的经过、出版或写作的意旨、作者情况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一人作序。兰亭集序即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和词藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。（参看课后知识短文）作为书序，本文介绍了作诗缘由（因修禊而“群贤毕至，少长咸集”）、作诗情形（“一觞一咏”）、成书经过（“列序时人，录其所述”）、成书意义（“后之览者，亦将有感于斯文”）。本文由宴游活动谈到生死观，善于借题发挥，论及人生的意义。这便是兰亭集序与一般书序的不同之处。六、布置作业熟读全文，把握各段大意，完成思考练习三，归纳总结一词多义。
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